Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета
русский язык
Класс
11
УМК (название учебника, автор, год издания)
Русский язык, 10-11 класс, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2008.
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)
базовый
Тема урока
«Сложные предложения и знаки препинания в них».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы
7
Место урока в системе уроков по теме
6
Цель урока
повторить, обобщить и закрепить знания и умения учащихся по теме «Сложные предложения и знаки препинания в них»
Задачи урока
актуализировать и систематизировать теоретические знания по теме «Синтаксис сложного предложения»;
исследовать синтаксические конструкции через их анализ для решения пунктуационных задач;
развивать умение работать с заданиями ЕГЭ.
Планируемые результаты
Выпускник научится знать/понимать
смысл понятий: языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
Выпускник получит возможность научиться/уметь
осуществлять речевой самоконтроль; анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры
Техническое обеспечение урока
компьютер, проектор
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы)
презентация PowerPoint, рабочие материалы для учащихся, раздаточный материал «Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация» (таблицы № 30,33), тренажёр А18 по сложным предложениям http://nsportal.ru/akhmetshina-natalya-yurevna
Содержание урока
Иногда важно (1) не что (2) говорится (3) а (4) как говорится.
1) 3,4 2) 1,2,3,4 3)1,3 4) 3
I. Организационный момент.(слайд 1)
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами завершающий перед контрольной работой урок по теме «Сложные предложения и знаки препинания в них», оформим записи в тетрадях: запишите число, вид работы и тему урока. А урок начнём с привычной нам лингвистической разминки.
II. Лингвистическая разминка: работа класса // инд. работа с карточками.
1) Орфоэпическая разминка(слайд 2).
ДиспансЕр, докумЕнт, жалюзИ,знАмение, каталОг, красИвее, намЕрение, обеспЕчение, оптОвый, премировАние, созЫв, срЕдства, узаконЕние,ходАтайство, экспЕрт.
Проверка (слайд 3)
2) Работа над морфологическими нормами.
- Задание 6 ЕГЭ проверяет владение морфологическими нормами и предполагает работу над образованием форм слов. Отработаем некоторые задания.
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.(слайд 4)
1) к две тысячи шестому году 3) выгодные договоры
2) хорошо стригёт 4) длиннее всего
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.(слайд 5)
1)сотрёт с доски 3) в трёхстах метрах
2) дорогим шампунем 4) пара сапогов
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.(слайд 6)
1) по обоим сторонам 3) петь ещё звонче
2) помашите отъезжающим 4) все инженеры
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.(слайд 7)
1) положи на полку 3) более лучший ответ
2) несколько яблок 4) семьюдесятью процентами
Слайд 8 с темой урока
III. Актуализация знаний.
- Как вы думаете, почему недопустимы подобные ошибки? Почему мы должны говорить СРЕДСТВА, ПАРА САПОГ, а никак иначе? Для чего нам важно знать родной язык? Вообще быть грамотным?
(Грамотная речь и письмо всегда были отличительной особенностью образованных и культурных людей, которые прекрасно понимали, что если допустить правописание слов по принципу «как слышим, так и пишем», то ни о какой грамотности и культуре не может быть и речи, поскольку слышит каждый по-своему. (запись предложения) Быть грамотным - значит свободно владеть русским языком в устной и письменной речи. Будучи грамотным, проще добиться успеха.
- Запишем предложение, которое, возможно, вам поможет сформулировать собственную позицию или подвести некий итог в рассуждении о языке. (1 человек у доски)
- Проверьте записанное предложение на наличие орфографических и пунктуационных ошибок.
- Определите вид записанного предложения по наличию грамматических основ.(слайд 9)
- Сегодня через работу с текстами, рассматривающими культуру речи, мы постараемся обобщить и систематизировать знания о сложных предложениях и знаках препинания в них.
IV. Работа по теме урока.
1) Работа с эпиграфом.
- Посмотрите на эпиграф к нашему уроку «Иногда важно не что говорится, а как говорится». Как вы понимаете эту фразу? О чём идёт речь? (Разговор ведётся о правильности речи, её грамотном оформлении).
- Найдите правильный ответ. (Правильный ответ 3. Внимание! Перед вами особый случай, когда перед союзным словом (союзом) в СПП запятая НЕ СТАВИТСЯ, так как придаточная часть начинается с отрицательной частицы НЕ!)
2) Работа с текстом.
- Обратимся к тексту №1.Как продолжена в нём мысль, обозначенная нами ранее?(слайд 10)
(1)Всем известно, что разнобойв написании мешает чтению, тормозит понимание читаемого. (2) Но ведь произвол в произношении почти так же недопустим, как и анархия в письме: язык как средство общения будет полностью удовлетворять своему назначению лишь в том случае, если все его элементы будут способствовать наиболее быстрому и лёгкому общению.
(3)Дело в том, что отклонения от литературного произношения почти так же мешают языковому общению, как и неграмотное письмо. (4)Это объясняется тем, что при восприятии устной речи мы не фиксируем внимание на её звуковой стороне, а непосредственно воспринимаем смысл. (5)Между тем неправильности в произношении отвлекают слушающего от смысла, заставляя обращать внимание на внешнюю, звуковую сторону речи, и тем самым являются помехами на пути общения.(6)Поэтому единообразное произношение так же важно, как и единообразное письмо.
- Определите вид предложений по структуре и вид придаточного в СПП. (Работа в группах – по 2 парты)
Слайд 11 – по щелчку
(1 предложение – СПП с придаточным изъяснительным;
2 предложение - СП с подчинительной и бессоюзной связью;
3 предложение - СПП с придаточными изъяснительным и образа действия;
4 предложение - СПП с придаточным изъяснительным;
5 предложение – простое осложнённое;
6 предложение – СПП с придаточным образа действия и степени).
3) Беседа.
- Раз мы говорим о сложном предложении, дайтеопределение этому понятию.
-Назовите виды сложных предложений. Дайте им определение.
- Какие задания ЕГЭ проверяют навыки работы со сложными предложениями? (15, 18, 19).
- Какое из названных заданий вызывает затруднения?
(СП с разными видами связи и СПП с несколькими придаточными при стечении союзов).
- Вспомните условия постановки знаков препинания в сложном предложении данного вида заданий. Каков порядок разбора СПП с несколькими придаточными? (по материалу п.97, с. 323- 325). Для этого вернёмся к предложению, записанному нами. Объясните постановку знаков препинания в нём. (В главной части СПП вторая часть союза ТО, поэтому запятая между союзами ЧТО и ЕСЛИ не ставится.)
- В чём сложность решения подобных задач? (Стечение союзов, наличие в главной части слов ТО, НО, ТАК, СТОЛЬКО)(слайд 12)
- Поэтому сегодня урок мы посвятим наиболее сложному в выполнении заданию А26.
4) Комментированная работа по тренажёру (Задание 19. Готовимся к ЕГЭ). 1-2 примера.
VI. Контроль усвоения: проверочная работа (тест) Слайд13 , затем слайд 14 с темой урока
- У вас на партах листы с проверочной работой, в которой представлены 5 вопросов задания19. Выполните эту работу. На это у вас около 5 минут.
1 вариант
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
1.И.Е.Репин признавался (1) что (2) пока он работает над портретом (3) в его душе живет влюблённость в того человека (4) чей портрет он пишет.
Ответ: ______________________________
2. Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и (2) когда он вдыхал напоённый влажным запахом росы прохладный воздух (3) на душе у него становилось (4) легко и просторно.
Ответ: ______________________________
3. Мальчик рос смышлёным и здоровым (1) и (2) когда он стал старше (3) отец разрешил ему делить с рыбками (4) трудности и опасности морского промысла.
Ответ: ______________________________
4. Человек меняется с течением времени (1) и (2) чтобы понять логику поступков литературного героя или людей прошлого (3) надо представлять себе (4) как они жили, почему поступали так, а не иначе.
Ответ: ______________________________
5. Но река величаво несёт свои воды (1) и какое ей дело до этих цветов (2) которые плывут (3) по воде (4) как недавно плыли льдины.
Ответ: ______________________________
2 вариант
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
1. Через пару часов (1) когда стало уже совсем жарко (2) и толчея в порту замерла (3) мальчики выбрались за городскую черту (4) и поднялись на холм (5) с которого видна гавань.
Ответ: ______________________________
2. Стая диких уток с пронзительным криком промчалась над нашими головами (1) и (2) когда мы услышали (3) с каким шумом они опустились на реку (4) нам стало немного не по себе.
Ответ: ______________________________
3.Люся была мягко настойчива (1) и (2) хотя вспомнить всё было трудно (3) постепенно старушка рассказала (4) как было дело.
Ответ: ______________________________
4.Князя в имении не ждали (1) так как никто не знал (2) приедет ли он (3) и (4) поэтому его появление стало для всех неожиданностью.
Ответ: ______________________________
5. Сестра ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки (4) хотя они уже были полны.
Ответ: ______________________________
- Эти работы будут проверены к следующему уроку, и я ещё раз посмотрю, насколько вы уверены в выполнении задания 19, вызывающего наибольшие затруднения.
VII. Обобщение: работа с текстом №2.
- Давайте попробуем обобщить всё сказанное о сложном предложении при помощи текста Марии Дмитриевны Аксёновой, главного редактора «Энциклопедии для детей Аванта+».
(1)Однажды подруга великой балерины Анны Павловой – тоже известная танцовщица – попросила её показать движение в медленном темпе, разложив его на элементы. (2)Павлова задумалась, хотела повторить движение и… упала!
(3)Вот так и мы говорим не задумываясь, с ошибками и без них… (4)А если задуматься, то чуть ли не каждое второе слово может поставить нас в тупик! (5)Но иногда всё же задуматься стоит!
(6)Например, вы говорите: (7)«Я не убедил его сегодня! (8)Завтра убе…» – и стоп! (9)Как сказать? (10)Убедю? (11)Убежду? (12)Чушь какая-то получается! (13)И вам приходится выкручиваться! (14)Вы выбираете обходной путь: (15)«Я смогу убедить его завтра!» (16) В чем же дело?
(17)А если задуматься, то выяснится, что глагол «убедить» в единственном числе первого лица не имеет будущего времени! (18)Есть и еще один глагол ему под стать – «победить»! (19)Победю? (20)Побежду? (21)Нет! (22)Только окружным путём: «стану победителем» или «одержу победу». (23)Впрочем, что их вспоминать по одному? (24)Надо уж назвать всю группу. (25) Вот они, этиглаголы, не желающие иметь будущего: «грезить», «дерзить», «чудить», «очутиться», «ощутить», «умилосердить» и, конечно, «убедить» и «победить».
(26)Трудно безупречно говорить по-русски - ошибки допускают самые грамотные люди. (27)Утешением являются разве что лёгкие и весёлые пушкинские строки:
(28)Как уст румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я русской речи не люблю.
(29)Видимо, вердикт – «абсолютно грамотен!» – вообще невозможен!
(30)Интересно, а какие ошибки в русском языке делал сам Александр Сергеевич?
(31)Пушкин не скрывал, что на критику в свой адрес всегда обращал внимание. (32)Похвалы как и любому пишущему человеку ему были приятны а статьи написанные с единственной целью оскорбить поэта Александра Сергеевича сердили.(33) И тем не менее в статье «Опровержение на критики и замечания на собственные сочинения» Пушкин пишет: (34) «Читая разборы самые неприязненные, смею сказать, что всегда старался войти в образ мыслей моего критика и следовать за его суждениями, не опровергая оных с самолюбивым нетерпением, но желая с ними согласиться со всевозможным авторским себяотвержением».
(35) С пятью грамматическими ошибками, замеченными критиками в его стихах, Пушкин согласился _ и впоследствии написал: (36) «Я всегда был им искренно благодарен и всегда поправлял замеченное место».
(37)Во-первых, восхитимся всего пять грамматических ошибок за 16 лет пристального внимания критиков! (38)Ай да Пушкин!
(39)А во-вторых, убедимся – действительно Пушкин все ошибки исправил!
(40)Берите пример с Александра Сергеевича! (41)Не обижайтесь на справедливую критику и замечания! (42)Исправляйте свои ошибки!(По М. Аксёновой)
Задания к тексту.(слайд15-18)
Укажите верную характеристику 4 предложения.
1) сложносочинённое 3) простое осложнённое
2) бессоюзное сложное4) сложноподчинённое
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
С пятью грамматическими ошибками, замеченными критиками в его стихах, Пушкин согласился _ и впоследствии написал…
1) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая НЕ нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И запятая НЕ нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.
Как объяснить постановку тире в предложении?
Трудно безупречно говорить по-русски - ошибки допускают самые грамотные люди.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставляется первой.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3) Однородные члены, стоящие перед обобщающим словом.
4) Тире между подлежащим и сказуемым.
В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
(33) Похвалы (1) как и любому пишущему человеку (2) ему были приятны (3) а статьи (4) написанные с единственной целью оскорбить поэта(5) Александра Сергеевича сердили.
1) 1,2,3,4,5 2) 3,4,5 3) 1,2,3 4) 3
Среди предложений 3-25 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. __17____
Ответы (слайд 19)
- Определите проблему текста. Что автор считает по этому поводу?(слайд 20)
Проблема
Позиция автора
1. Проблема правильности русской речи. (Можно ли избежать ошибок в разговорной речи?Есть ли абсолютно грамотные люди?)
Безупречно говорить по-русски трудно. Вердикт «Абсолютно грамотен!» вообще невозможен!
2. Проблема отношения человека к собственным ошибкам. (Как следует относиться к своим ошибкам?)
Ошибки следует исправлять в любом случае.
- Какой литературный аргумент вы можете привести в качестве доказательства? Советую обратиться к работе известного русского общественного деятеля времён Александра I и Николая I, реформатора, законотворца, основателя российской юридической науки и теоретического правоведения Михаила Михайловича Сперанского. Одним из наиболее значительных его произведений является труд «Правила высшего красноречия», в котором он характеризует правильную, грамотную речь. Это материал упр. 518, ознакомьтесь с ним.
VIII. Подведение итогов. Оценки за урок.
IX. Домашнее задание: сочинение в формате требований ЕГЭ по тексту М. Аксёновой.(слайд 21).
Спасибо за урок.
Автор(ы): Трофимова Т. В.
Скачать: Русский язык 11кл - Конспект.docxАвтор(ы): Трофимова Т. В.
Скачать: Русский язык 11кл - Презентация к уроку.pptxАвтор(ы): Трофимова Т. В.
Скачать: Русский язык 11кл - тренажер.pptАвтор(ы): Трофимова Т. В.
Скачать: Русский язык 11кл - проверочная работа.docxАвтор(ы): Трофимова Т. В.
Скачать: Русский язык 11кл - Раздаточный материал.docx
