1 Слово о русском языке

Текст урока

• Конспект

   Название предмета: русский язык.
  Класс: 10
  УМК: Русский язык 10-11классы. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина, 2013
  Уровень обучения: базовый
  Тема урока:  Слово о русском языке
  Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
  Место урока в системе уроков по теме: 1-ый урок в разделе «Повторение за 5-9 классы»
  Цель урока: показать значение, роль и свойства слова, объяснить необходимость бережного обращения со словом, дать рекомендации правильного употребления слов.
  Задачи: 
  1.Дать сведения о русском литературном языке, о его роли и  месте среди международных языков.
   2.Развивать творческих возможностей учащихся, умение работать с текстом и справочной литературой.
  3.Способствовать проявлению творческих способностей учащихся;привить живой интерес к русскому языку. 
  Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно употреблять слова в речи, обращаться со словарями.
  Техническое обеспечение урока: тексты
  Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
  1. Д. С. Лихачев «О языке устном и письменном, старом и новом». «Русская культура» (Изд. «Искусство», М., 2000)
  2. Денис Иванович Фонвизин. Недоросль (  Гос.изд. детской литературы министерства просвещения РСФСР, Л., 1952)
  3.Асадов Э. А. Лучшие стихотворения. Избранная проза.(Изд. « Эксмо» 2010 г.)
  
  Ход урока.
  1.Мотивация к учебной деятельности.
   Тот, кто жизнью живет настоящей,
   Кто к поэзии с детства привык,
   Вечно верует в животворящий, 
  Полный разума русский язык» (Н.Заболоцкий). 
  2.Целеполагание и работа по теме урока.
  -Люди всегда, во все времена размышляли о слове, о его неисчерпаемых возможностях, посвящали ему свои научные, творческие труды, свою жизнь.  Н.В. Гоголь призывал всех людей «обращаться со словом честно», а поэт Шефнер предупреждал:
  Словом можно убить, словом можно спасти,
  Словом можно полки за собой повести…
  -Какую силу имеет наше слово? Попробуем ответить на этот вопрос, познакомившись с притчей.
   «Жили два человека, горячо любившие друг друга. И вот один из них позавидовал другому и начал распространять о нем в народе плохой слух: якобы последний живет не по-христиански, делает зло и хищением и ложью приобретает себе славу и честь. Вскоре эта клевета сделала свое дело. От этого человека отвернулись все друзья и знакомые, и он пришел в большую бедность. Впоследствии оклеветавший своего друга раскаялся и пришел просить у него прощения. Но тот ему сказал: "Возьми мешок лебяжьего пуха, в сильную бурю залезь на высокое дерево и вытряхни его, тогда и приходи ко мне". Последний все сделал, как ему было повелено, и думал, что этим самым он получил прощение. Но повелевший ему сделать это сказал: "Теперь иди собери до единой пушинки", на это клеветник ответил: "Это невозможно, потому что ветер разнес пух по всей Вселенной". И сказал ему бывший друг: "Так невозможно и мне вернуть ту славу и честь перед моими ближними, которые ты отнял у меня своей клеветой"» (Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Избранные письма и проповеди, стр. 162).
  
  - Итак, в чем сила слова?
  ( Словом можно спасти, умудрить и исцелить. Но словом же можно и посеять зло, отравить душу, ранить.)
  -Какую важную проблему мы рассмотрели? Как она будет связана с темой нашего урока?
  1.Беседа.
   «Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело», - так писал Дмитрий Сергеевич Лихачев. 
  -О чем чаще всего свидетельствует речь человека? О том, что у него в голове и на сердце. Поэтому иногда бывает полезней промолчать, чем показать свои некрасивые мысли. Отчего мы так часто говорим : «Язык мой – враг мой!» Ведь язык должен быть другом человека. 
  - Дмитрий Сергеевич утверждал «по тому, как человек говорит, мы легко можем судить о том, с кем имеем дело», что «учиться хорошей, спокойной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».   Дмитрий Сергеевич утверждал, что «в основе любых жаргонных, циничных, выражений и ругани лежит слабость. “По- настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо». 
  - Как научиться высокой культуре речи?
  (Для этого необходимо не только знать правила и нормы русского языка).
  - Вам, ребята, предложено ознакомиться с текстом песни вашего современника , молодого поэта. Пожалуйста, найдите в тексте слова, выходящие за рамки общеупотребительной лексики, попробуйте дать им определение и заменить близкими по смыслу словами.
  Полный невесел 
  Автор текста: Козырев Олег 
  
  Почему, блин, говорят мне,
  Что язык мой засорен, блин.
  Я по типу все ж не ламер,
  Я рулезный, клевый, модный.
  
  Припев:
  Невесел у меня,
  Полный невесел.
  Не модный типа я
  И все, блин, такое.
  
  Я на клаве текст фигачу,
  Тэги трудные вставляю.
  Я для вас же, блин, хреначу.
  Я вэбмастер, понимаешь?
  
  
  Припев.
  Я страницу залудил, блин.
  Гостевую, чат повесил.
  А мне гости замутили,
  Мол отстой тут и невесел.
  
  
  Творческий перевод текста:
  Ламер (чайник) (от англ. lame – "слабак") "Ламер" – это прозвище, которым люди, претендующие на продвинутость в компьютерном деле, именуют тех, кто, по их мнению, плохо в этом разбирается.
  Тэги — это специальные команды, написанные на HTML (Hyper Text Marker Language) - языке гипертекстовой разметки, заключенные между двумя треугольными скобками < >
  Веб-мастер (англ. webmaster) — человек, профессионально или в качестве хобби занимающийся разработкой веб-сайтов в Интернете или корпоративных приложений в интранете.
  Невесел –житуха , Находящийся в грустном настроении; скучный 2 Выражающий грусть, печаль 3 Вызывающий, содержащий в себе грусть, печаль. Воровской жаргон.
  Залудить – запустить, открыть доступ.
  -Я думаю, что вы согласитесь с тем, что подобный текст будет понятен и интересен далеко не всем. Поэтому , чтобы не выглядеть вычурно, нелепо или смешно , необходимо следить за чистотой речи. Я хочу привести для анализа речевые ошибки,  допущенные в экзаменационных работах выпускников, а вы поможете мне их исправить.
  2. Анализ речевых ошибок.
  Выпускники нарушают коммуникативную точность высказываний, употребляя слова и фразеологизмы в несвойственном им значении или без должного учета стилистических или эмоционально-экспрессивных оттенков выражений  Люди, которые повязли в лени, много теряют. Наши чиновники подлизываются к мэру. Эти примеры обличают поэта как романтика. Славка выступает в этом тексте в роли патриота-трудоголика. Лень – это монстр современной молодежи.
  Многочисленны примеры смешения паронимов, то есть однокоренных или сходно звучащих слов с различными значениями: Книга дает гормональное воспитание человеку. Кристаллическая честность. Он не хотел лечиться от алкоголя. 
  Плеоназм – ошибка, состоящая в употреблении лишнего слова: Немецкая Германия. Рабочий пролетариат. В сельской деревне. Вдумчиво и внимательно нужно читать каждую книгу. Но эти герои только пустословят и болтают. Здесь раскрыта и затронута интересная проблема. Мать стояла тихо и молча. Эти модницы интересуются только платьями и нарядами. Лестные комплименты. Денежный штраф.
  Нарушение привычной лексической сочетаемости слов: Сегодняшняя молодежь мало читает, не повышает свой кругозор. Нервы и волнения переполнили автора. У нас сегодня опасное и невоспитанное подростковое поколение
  Нарушение норм употребления устойчивых сочетаний: С этим положением можно согласиться только скрипя сердцем. Эти дети были обделены от радости. Тяжелая доля выпала на голову нашего народа .Этот поступок был последней каплей, переполнившей бочку с порохом. Чтобы не было такого хулиганства, надо усилить и увеличить внутренние органы.
  3. Анализ стилистических ошибок.
   Это анахронизмы, то есть ошибки вследствие смешения лексики разных исторических и социальных эпох: Когда-то Мармеладов имел работу, но потом его сократили. Собственно стилистическими являются и ошибки в результате смешения выражений разных стилей, немотивированное использование диалектных, просторечных выражений, что противоречит нормам литературного языка: Я маленько не согласна с точкой зрения автора. Подобным жмотом показал Гоголь Плюшкина. Нам необходимо набивать голову знаниями. Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели ославили ее имя во всем мире. Шариков, получив некоторую власть, стал беспредельщиком.
  4.Анализ грамматических ошибок.
  Словообразовательные ошибки – это результат словотворчества с нарушением норм: слова образуются по не существующим в литературном языке моделям или не учитывается, что совокупность реально существующих лексем не полностью совпадает с системой слов, которые могли быть в языке, но в речи они не употребляются: Стесняемость, стыдьба, стыдство за бедный вид матери. Взятничество – бич нашего времени. Оплошки героев. Основная проблема – робкость молодого преподавателя. Бороться с нахальностью трудно. Просторечивые слова. С детства у нее были приклонности к музыке. 
  Недочеты при образовании форм тех или иных частей речи также разнообразны и многочисленны.
  Петруша Гринев сначала тоже был недорослью.
  Более худшего примера не привести.
  Мы узнаем об ихних планах.
  Еще Гоголь писал о великости русского народа.
  Юность – хорошая пора. Молодая, гулящая. 
  Меня захватили сердцетрепещущие мысли. 
  
  5.Анализ синтаксических ошибок.
  Среди синтаксических ошибок встречаются нарушения норм управления, норм согласования между сказуемым и подлежащим, неверный порядок слов в предложении, смешение прямой и косвенной речи, ошибки в построении сложного предложения:
  С отсталой страны Россия превратилась в великую державу. 
  Российская молодежь готовы лечь на амбразуру, чтобы не допустить этого.
  Добро побеждает над злом – в этом убеждают даже сказки.
   За подвиг ученого он был удостоен орденом.
  Я искренне удивляюсь и восхищаюсь талантом писателя.
  Особенно часто встречаются нарушения в предложениях с деепричастными оборотами:
  Походив по музеям, путешественнику стало скучно смотреть на все эти физические ценности.
  Не заботясь о памятниках малых народов, они могут исчезнуть с лица земли.
  Сидя у реки, мне нравится наблюдать за жизнью уток.
  Не став развивать талант, его можно загубить.
  6.Этические ошибки- проявление речевой агрессии, недоброжелательности, обнаруживались высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности:
  Этот текст меня бесит.
  Судя по тому, что говорит автор, он маньяк.
  Но нельзя быть слишком добрым, потому что сам останешься без штанов.
  Наличие грубых жаргонизмов также рассматривается в качестве этической ошибки: Малые народы дали нашей стране множество вещей, знаний, а мы, как последние свиньи, повернулись к ним спиной. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал.
  7.Фактологические ошибки - ошибки при пересказе содержания литературных произведений, путаница в датах исторических событий, в названиях произведений, именах героев, фамилиях их авторов, неточности при цитировании и т.д.: Солдаты, победившие фашизм, возвращались к мирной жизни и продолжали писать: «Москва, как много в этом звуке для сердца русского слилось! Счастьем для Обломова, как известно, было одиночество и равнодушие. В повести Тургенева «Преступление и наказание
  8.Работа по карточкам
  1. Булгаков сожалел, что белая армия понесла крах.
  2. Молодому преподавателю не оставалось другого выбора, как показать свои огромные знания.
  3.  В наши дни бескорыстно и бесплатно уже никто ничего не делает.
  4. Этот человек был дворянином от мозга до костей. 
  5. Это главная проблема, заложенная в тексте.
  6. От своего лица и автора советую путешествовать.
  7. Человек в наше время читает книгу по нужде.
  8. Автор, Д.Лихачев, умело подмечает проблему и убеждает своих сообщников, молодых людей, сохранять памятники культуры малых народов. 
  9. Нам советуют слушать музыку Моцарта, чтобы повысить работу умственной деятельности.
  10. Жарким углем в костре мировой литературы пылает имя моего любимого писателя Гоголя.
  11. Это был рок судьбы.
  12. Она хотела помочь семье и отцу.
  13. Школьные годы пропали не зря.
  14. Человек в наше время читает книгу по нужде.
  
  9.Домашнее задание:
  1.Вспомним диалог Митрофанушки и Правдина.(тексты)
  Правдин (взяв книгу). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
  Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…
  Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или
  прилагательное?
  Митрофан. Дверь? Котора дверь?
  Правдин. Котора дверь! Вот эта.
  Митрофан. Эта? Прилагательна.
  Правдин. Почему ж?
  Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста
  неделя дверь стоит еще не навешена: так та покамест существительна.
  Стародум. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что
  оно прилагается к глупому человеку?
  Митрофан. И ведомо.
  Это, конечно, была шутка. А сейчас  – серьёзно.
  Задания к тексту:
  1. Определите тип текста(монологический, диалогический)?
  2.  Найдите слова , имеющие разговорную или просторечную окраску.
  3.  Какую роль они играют  в тексте? Зачем их использует автор?
  4. Укажите неполные предложения. Для какого стиля они они особенно характерны?
  5.  Передайте содержание диалога в форме прямой и косвенной речи.
  6. Как Митрофан рассуждает о частях речи?
  7. Какой вывод делает Стародум , следуя логике Митрофанушки?
  8. Напишите, почему Митрофанушку называют недорослем.
  10.Рефлексия : Завершить урок хотелось бы стихотворением замечательного поэта-современника Эдуарда  Асадова «Нежные слова»
  
  
  То ли мы сердцами остываем,
  То ль забита прозой голова,
  Только мы всё реже вспоминаем
  Светлые и нежные слова. 
  
  Словно в эру плазмы и нейтронов,
  В гордый век космических высот
  Нежные слова, как граммофоны,
  Отжили и списаны в расход. 
  
  Только мы здесь, видимо, слукавили
  Или что-то около того:
  Вот слова же бранные оставили,
  Сберегли ведь все до одного! 
  
  Впрочем, сколько человек ни бегает
  Средь житейских бурь и суеты,
  Только сердце всё равно потребует
  Рано или поздно красоты. 
  
  Не зазря ж оно ему даётся!
  Как ты ни толкай его во мглу,
  А оно возьмёт и повернётся
  Вновь, как компас, к ласке и теплу. 
  
  Говорят, любовь немногословна:
  Пострадай, подумай, раскуси...
  Это всё, по-моему, условно,
  Мы же люди, мы не караси! 
  
  
  
  И не очень это справедливо –
  Верить в молчаливую любовь.
  Разве молчуны всегда правдивы?
  Лгут ведь часто и без лишних слов! 
  
  Чувства могут при словах отсутствовать.
  Может быть и всё наоборот.
  Ну а если говорить и чувствовать?
  Разве плохо говорить и чувствовать?
  Разве сердце этого не ждёт? 
  
  
  Что для нас лимон без аромата?
  Витамин, не более того.
  Что такое небо без заката?
  Что без песен птица? Ничего! 
  
  Пусть слова сверкают золотинками,
  И не год, не два, а целый век!
  Человек не может жить инстинктами,
  Человек – на то и человек! 
  
  И уж коль действительно хотите,
  Чтоб звенела счастьем голова,
  Ничего-то в сердце не таите,
  Говорите, люди, говорите
  Самые хорошие слова!
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   

   Read more ...

  Автор(ы): Галиуллина Г. Р.

  Скачать: Русский язык 10кл - Конспект.docx