Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета История Класс 9 УМК Новейшая история, Н.В.Загладин,2014г Уровень обучения базовый Тема урока: Революционное движение в Европе и Азии после Первой мировой воины. Общее количество часов, отведенное на изучение темы- 1час Место урока в системе уроков по теме: второй урок в главе 1 «Человечество после первой мировой войны» Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями революционного движения в Европе и Азии после Первой мировой войны. Планируемые результаты: Предметные — обучающиеся научатся раскрывать причины подъёма революционного движения в послевоенные годы, смогут охарактеризовать основные события революций в Германии и Венгрии в 1918—1919 гг., сформулировать причины их поражения. Метапредметные — обучающиеся смогут проанализировать при- чины подъёма национально-освободительного движения в странах Азии, подчёркивая влияние и поддержку Советского Союза, проанализировав революционные события 1919—1920 гг. в разных странах мира, высказать предположения, почему идея «мировой революции» оказалась утопической. Работая с дополнительны- ми источниками исторической информации, обучающиеся смогут подготовить сообщение об одном из лидеров революционных и национально-освободительных движений 1918—1920 гг. и определить отношение к данному персонажу в наши дни. Личностные — обучающиеся получат возможность оценить нравственную гражданскую позицию идей М. Ганди. Тип урока: урок открытия нового знания. Основные понятия: мировая революция, Коминтерн, пацифизм, гражданское неповиновение, «сила ненасилия». Основные персоналии: Фридрих Эберт, Роза Люксембург, Карл Либкнехт, Мустафа Кемаль, Реза-хан Пехлеви, Мохандас Ганди, Чан Кайши. План урока 1. Революция 1918 г. в Германии. 2. Революция 1919 г. в Венгрии. 3. Национально-освободительная революция в Ирландии. 4. Национально-освободительные движения и революции 1920-х гг. в государствах Востока. Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: карта; презентация Содержание урока № Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика 1 Организационный момент. 2 Проверка домашнего задания В качестве домашнего задания вы получили следующее задание: На основе изученного материала дайте определение Версальско-Вашингтонской системе и укажите, интересы каких стран и народов оказались за рамками мирных соглашений 1919—1922 гг. Ответ можно представить в любой форме (эссе, логическая схема, устный ответ и т.д.). Ответы обучающихся 3 Создание проблемной ситуации Первая мировая война — одна из самых жестоких, кровопролитных и тяжёлых войн в истории человечества. Напоминаю, что Версальско-Вашингтонская система определила развитие международных отношений в первые послевоенные годы, при этом интересы народов колониальных и зависимых стран не принимались во внимание. Несмотря на все усилия к миру, в Европе резко усилилось революционное движение, а в Азии — антиколониальная борьба. В чём вы видите противоречие? 4 Гипотезы. Версии. Попробуйте сделать предположения по поставленной проблеме Работа в группах Ученики предлагают свои версии 5 Актуализация знаний. Вспомните, к каким изменениям в жизни воюющих стран привела затянувшаяся война. Формулирование основных вопросов темы: 1. В каких государствах начались революционные движения? 2. Как они развивались и каковы были их итоги? Учащиеся перечисляют изменения, вызванные войной, и делают вывод о закономерности подъёма революционного движения: развал экономики, подорванной тяготами военного времени, падение уровня жизни большинства населения, инфляция, дефицит товаров первой необходимости и т.д. 6 Открытие нового знания Учитель сообщает классу, что в зависимости от состояния экономики, положения населения, а также действия политических партий послевоенные социальные движения начинают развиваться по трём моделям Самостоятельно прочитайте материал пунктов 1, 2 § 2 учебника и составьте сравнительную таблицу «Революции в Германии и Венгрии (1918—1919). Вопросы к таблице: Что общего в этих революциях? Чем они отличались друг от друга? Почему в этих странах потерпела поражение советская альтернатива? Национально-освободительная революция в Ирландии (опережающее задание) Переходя к изучению пункта 4 «Национально-освободительное движение в Азии», учитель знакомит обучающихся с мнением стран Антанты, что подъём национально-освободительного движения напрямую связан с деятельностью Советской России. Ответьте на вопрос: «Можем ли мы согласиться с мнением стран Антанты?». Задание по карте: Определите государства, в которых в 1920-е гг. разворачивалось революционное движение (Турция, Иран, Афганистан, Китай, Индия). Задание: систематизируйте материал пункта 4 § 2 и заполните таблицу «Национально-освободительные движения и революции в 1920-е гг. в государствах Востока» Самостоятельная работа Сообщение подготовленного ученика Высказывают мнение (такое мнение ошибочно, так как подъём национально-освободительного движения связан прежде всего с тем, что Версальско-Вашингтонская система сохранила колониальную систему в мире. На Парижской и Вашингтонской конференции мнение и желания колониальных стран не были учтены, было сохранено их угнетённое положение) Работа по карте Самостоятельная работа по заполнению таблицы 7 Применение нового знания 1.Определите, в какой стране происходили названные события (слайд) 2.Определите, о ком идёт речь. 1. Боевой офицер возглавил национальное движение против раздела страны на сферы влияния. Встал во главе государства. Заслужил фамилию, смысл которой — «отец народа» (Мустафа Кемаль Ататюрк). 2. Офицер, свергнувший власть монарха для того, чтобы освободить государство от политической зависимости. В последствии станет основателем новой монархической династии ( Реза –хан Пехлеви). 3. Лидер движения ненасильственного сопротивления (Мохандас Ганди). 4. Руководитель буржуазно-националистической партии Гоминьдан (Чан Кайши). 5. Руководитель Коммунистической партии Китая (Мао Цзэдун). Ответы обучающихся 8 Рефлексия Учитель совместно с обучающимися формулирует общий вывод по проблеме урока и определяет, какие из предложенных классом вариантов ответа на проблемный вопрос были верны. Домашнее задание: п.3; вопрос 3 стр 22 Ответы обучающихся
Автор(ы): Еремеева Т. Н.
Скачать: История 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Еремеева Т. Н.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку.ppt
