Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ
Класс: 11
УМК: Базовый учебник: Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 10-11 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Уровень обучения: базовый
Тема: «Основы социальной информатики».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2 часа.
Место урока в системе уроков по теме: урок № 1
Цель урока:
Обучающая:
Познакомить учащихся с основными понятиями темы «Информационные ресурсы», дать определение данному понятию, повысить уровень развития информационной компетенции старшеклассников при обучении теме «Информационное общество».
Развивающая:
развивать память, творческий потенциал учащихся, умение делать выводы и обобщения;
Воспитывающая:
воспитывать уважение к мнению других людей, бережное отношение к работе с информацией, внимательность.
Задачи урока:
выделить этапы развития информационного общества.
познакомить обучающихся с основными понятиями раздела «Информационные ресурсы», «Информационное общество»;
расширить представления обучающихся об «Основах социальной информатики»;
рассмотреть типы информационных ресурсов и их роль в жизни человека;
Планируемые образовательные результаты:
Учащиеся должны знать:
общие представления об информационной культуре человека, информационных ресурсах и информационном обществе, его роль в современном мире;
этапы формирования информационного общества;
перечень современных информационных ресурсов и услуг;
признаки информационной культуры современного человека;
Учащиеся должны уметь:
уметь классифицировать информационные ресурсы и приводить примеры;
уметь пользоваться информационными ресурсами, понимать их значимость.
уметь защитить себя от опасностей Всемирной сети Интернет.
понимать значимости информационной деятельности для современного человека.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом (УОНМ)
Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Необходимое техническое оборудование: компьютер учителя, экран, мультимедийный проектор, колонки, компьютерный класс.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
https://www.youtube.com/watch?v=9OXazg-Yohc
План урока.
1. Что такое информационные ресурсы?
2. Классификация информационных ресурсов.
3. Рынок информационных ресурсов и услуг.
4. Информационная культура человека.
5. Информационное общество.
Ход урока.
I Организационный этап (5 мин)
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Посмотрим, друг на друга, улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наш урок.
Знакомство с темой урока, совместная постановка целей и задач.
Активизация мыслительной деятельности, воображения старшеклассников:
Что такое ресурсы?
Какие ресурсы вам известны?
Как вы думаете, что такое информационные ресурсы?
Чем информационные ресурсы отличаются от других ресурсов?
Какие информационные ресурсы и услуги по вашему мнению востребованы на современном рынке?
II Объяснение нового материала (20 мин)
Традиционными видами общественных ресурсов являются материальные, сырьевые (природные), энергетические, трудовые, финансовые ресурсы. В современном обществе одним из важнейших видов ресурсов являются информационные ресурсы, значимость которых сегодня возрастает. Их значимость заключается в том, что они становятся товаром, совокупная стоимость которого на рынке труда сопоставима со стоимостью традиционных ресурсов.
Определение «Информационные ресурсы» неоднозначно. Давайте познакомимся с данным определением, работая с различными словарями в сети Интернет. (Экономический словарь, Словарь иностранных слов и т.д.)
В результате проделанной работы формулируем следующее определение: Информационные ресурсы – отдельные документы и отдельные массивы документов в информационных системах. (запись в тетради).
Это определение дает юридическое основание для решения проблемы охраны информационных ресурсов.
Между информационными ресурсами и всякими иными существует одно важнейшее различие:
Всякий ресурс, кроме информационного, после использования исчезает, а информационный ресурс остается, им можно пользоваться многократно, он копируется без ограничений.
Информационные ресурсы – это система, а как нам известно каждая система классифицируется по определенным признакам. Классификация информационных ресурсов общества:
Любая классификация информационных ресурсов общества оказывается неполной. В основу классификации можно положить: отраслевой принцип, форму представления и т.д., но внутри каждого класса можно проводить дополнительное, более детальное разделение. Рассмотрим один из способов классификации национальных информационных ресурсов в учебнике на рис. 7.1, страница 215. Что представляет собой рынок национальных информационных ресурсов?
Рынок информационных ресурсов и услуг.
Обилие информационных ресурсов и возможность их представления в современном (цифровом) виде привели к появлению развитого рынка информационных ресурсов и услуг. В наше время формируется мировой рынок информационных ресурсов и услуг на базе глобальных компьютерных сетей. Информационные услуги – особый вид товара на информационном рынке. К ним относятся: поиск и подбор информации, консалтинг, обучение, телекоммуникации и т.д.
При помощи учебника, страницы 218-219 заполните в тетради таблицу:
Информационная революция
Изображение основного информационного источника
Период времени
Изобретения
Изменения в истории человечества
Первая
Вторая
Третья
Четвертая
III Физкультминутка (1 минута).
Информационная культура человека.
Чем определяется культура человека?
Культура человека определяется:
6. Знаниями, умениями, профессиональными навыками.
7. Уровнем интеллектуального, эстетического и нравственного развития.
8. Способами и формами взаимного общения людей.
Личная культура человека определяется:
1. Уровнем его умственного развития
2. Характером его профессиональной и творческой деятельности.
Чем больше человек развивает свои умственные способности, тем больше повышается уровень его личной культуры.
На доске размещается фигура человека. В ходе беседы к фигуре добавляются элементы, иллюстрирующие характерные черты информационной культуры человека. В связи с переходом к информационному обществу к общей культуре человека добавилась еще одна категория – информационная. Информационная культура – это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную технологию, современные технические средства и методы. В связи с этим информационная культура человека должна проявляться в следующем:
- в навыках использования различными техническими устройствами - от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей (добавляем к фигуре человека компьютер и телефон);
- в способности владеть информационными технологиями (работа в редакторах разного типа);
- в умении извлекать информацию, как из периодической печати так и из электронных коммуникаций (газеты, журналы, браузеры сети Интернет);
- в умении представить информацию в понятном виде, правильно и максимально ее использовать (реклама чего-либо);
- в знании различных методов обработки информации (решение задач, составление алгоритмов, программ, в электронных таблицах);
Таким образом мы получили человека, владеющего информационной культурой. А теперь ответьте на вопрос: «В какой степени каждый из вас соответствует этому образу человека, владеющего информационной культурой?»
Просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=9OXazg-Yohc
Класс делится на группы.
Задание для группы № 1
1. Назовите опасности информационного общества.
Задание для группы № 2
1. Назовите изменения уклада жизни современного человека с появлением компьютера.
IV Закрепление итогового материала (15 минут).
Предлагаю Вам закрепить изучение темы с использованием схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы профессором Кауро Ишикава, поэтому часто называются диаграммы Ишикава. Данная графическая техника помогает структурировать процесс, идентифицировать возможные причины проблемы (отсюда еще одно название – причинные (причинно-следственные) диаграммы (причинные карты)). Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы.
Этот вид схем позволяет эффективно находить решения в сложных ситуациях, вырабатывать новые свежие идеи. На такой схеме можно зафиксировать любое количество идей, ее часто используют на этапе проведения мозгового штурма.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания. Факты позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.
Описание алгоритма действий при работе со стратегией «Fishbone».
Как известно любая проблема начинается с головы.
- помещаем нашу проблему в голову рыбы.
- на верхних (или левых) «косточках» записываются формулировки причин проблемы, на нижних (или правых) - факты, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют.
- хвост рыбы – вывод.
Процедура составления схемы:
на листе провести горизонтальную стрелку через середину листа; дать название главной стрелке. Это главная (хребтовая) кость схемы;
от главной кости нарисовать дополнительные «косточки» под углом 450, каждая из них посвящена одной проблеме или группе проблем, подписать каждую из «косточек»; добавить дополнительные «косточки»;
идеально, если разные части проблемы расположены так, что наиболее важная находится в голове рыбы.
На основании проделанной работы в группах попробуйте сформулировать проблему самостоятельно.
V Подведение итогов урока (3 минуты).
1. Вернемся к вопросам, которые были заданы вам в начале урока, ответили ли мы на эти вопросы?
2. Выставление оценок учащимся.
VI Задание на дом (1 минута).
п. 40-41
Творческое задание.
Придумайте новое информационное приложение для своего телефона.
Автор(ы):
Скачать: Информатика 11кл - Конспект урока Основы социальной информатики.doc
