Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Кулаева Вера Ивановна,
учитель биологии МБОУ «Кокошеевская ООШ»
Название предмета: биология
Класс: 9
УМК (название учебника, автор, год издания): "Инновационная школа. Биология. Ракурс. 9 класс. Данилов С.Б., Романова Н.И., Владимирская А.И."
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)
Тема урока: Стадии эволюции человека
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме: 3-ий урок по теме
Цель урока: Изучить основные вопросы антропогенеза, роль биологических и социальных факторов в эволюции человека.
Задачи урока:
Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных.
Развивать навыки самостоятельной работы с материалом и рисунками учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами. Развивать логическое мышление: учить выделять главное, сравнивать, обобщать.
Формировать естественнонаучную концепцию эволюционного происхождения человека.
Воспитание культуры общения, коммуникативных качеств: умения общаться в процессе парного и группового взаимодействия.
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 55
Тема урока
Стадии эволюции человека
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование мировоззренческих представлений учащихся о стадиях эволюции человека, создание условий для развития умений планирования предстоящей деятельности, поиска способов решения проблемы, самооценки достигнутого.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов на вопросы, умение конструктивно работать с материалом учебника и дополнительного источника; продолжить формировать умения приемов сравнения, анализа; развивать на уроке активную речевую практику.
Предметные: продолжить формирование понятия «эволюция человека», знаний учащихся о стадиях эволюции человека, умений раскрывать причинно-следственные связи между путями и результатами эволюции.
Основное содержание изучаемой темы
Стадии эволюции человека и материалистическое объяснение исторических изменений живой природы.
Ключевые опорные точки темы урока
Стадии становления человека как вида, характеристика прогрессивных черт древнейших, древних и современных людей
Термины и понятия
Архантропы, палеоантропы, неоантропы
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Проявлять познавательный интерес к изучению стадий эволюции человека; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить.
Регулятивные УУД: умение анализировать результаты своей работы на уроке, осуществлять рефлексию и коррекцию результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, аргументировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации..
ПознавательныеУУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятий.
Обучающиеся должны знать: стадии эволюции человека, причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.
Обучающиеся должны уметь: выделять стадии становления человека как вида, описывать внешнее строение и образ жизни древнейших, древних и первых современных людей, характеризовать их прогрессивные черты, оценивать роль различных факторов в эволюции человека.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник, рис. 170-171
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Стадии эволюции человека».
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
география
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
Демонстрация: рельефной таблицы «Стадии эволюции человека»
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о эволюци приматов.
2. Организует повторение и контроль знаний учеников.
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
2. Один учащийся работает у доски. Задание: составить схему «Стадии эволюции приматов»
Три-четыре учащихся выполняют индивидуальные задания на карточках:
Положение человека в системе органического мира- вставь пропущенные слова:
Империя Клеточные
Надцарство Ядерные
Царство…?
Подцарство Многоклеточные
Тип Хордовые
Подтип…?
Класс Млекопитающие
Подкласс…?
Отряд…?
Подотряд Человекообразные обезьяны
Секция Высшие узконосые обезьяны
Семейство…?
Род…?
Вид…?
С остальными учащимися организуется фронтальная беседа по вопросам:
-какие существуют группы доказательств эволюционного происхождения человека?
-почему человек является биосоциальным видом?
-какой ученый сыграл основную роль в доказательстве животного происхождения человека?
-в чем заключаются особенности дриопитеков как наиболее вероятных предков человека?
Личностные: понимать важность эволюционного процесса развития человека
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: эволюция, онтогенез, антропология
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся об эволюции приматов.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
обсуждение проблемы: Чем характеризуются различные стадии антропогенеза?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работают по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует работу по составлению схемы эволюционного происхождения человека.
Обсуждение результата заполнения таблицы..
2. Организует работу в малых группах .
Задание:
- имея общий план описания эволюции человека, попробуйте самостоятельно найти информацию об этой группе людей, используя различные источники:
3.Сопоставить всю полученную информацию, сведя данные в единую таблицу
1. Лекция учителя сопровождается заполнением схемы, учащиеся конспектируют материал.
-Австралопитеки
Биологические особенности
Социальные особенности
-масса тела 20-65 кг.
-рост 100-150 см.
-ходили на коротких ногах при выпрямленном положении тела
-клыки небольшие, зубы расположены в виде широкой дуги
-масса мозга 450-550 гр.
-объем мозга 550 см
-стадный образ жизни
-способность к примитивной обработке орудий труда
-Человек умелый
-масса головного мозга 650 гр
-правый палец стопы не отведен в сторону
-концевые фаланги кисти короткие и плоские-грубые галечные орудия
-трудовая деятельность
-вероятно использование огня
-Человек прямоходящий
-мощное развитие надбровного валика
-отсутствие настоящего подбородочного выступа
-низкий и покатый лоб
-плоский нос
-масса головного мозга 800-1000 гр
-объем мозга 900-1050 куб.см
-рост 150-160 см
жили в пещерах, строили примитивные укрытия
-поддерживали огонь, но сами добывать его не могли
-Неандерталец
-куполообразный череп
-надбровные валики выступают над глазами
-подбородочный выступ развит слабо
-рост 170см
-объем мозга 1600 куб.см
-жили небольшими группами
-изготавливали различные инструменты из камня
2. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
1 группа. Использует учебник основ общей биологии.
2 группа. Используя интернет ресурсы, собрать максимально большое количество информации об этой группе людей.
3 группа. Использует для работы научную литературу.
4 группа. Использует для работы учебник, научную литературу
Кроманьонец
-высокий свод черепа, развитый подбородочный выступ
-рост до 180 см
-объем мозга 1800 куб.см
-строили жилища
-изготавливали сложные костяные и каменные орудия
-строили жилища
-добывали огонь
-приручали и разводили животных, занимались земледелием
-развивалось искусство
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о стадиях эволюции человека.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать особенности эволюционных процессов развития человека
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу по поиску дополнительного материала используя интернет ресурсы.
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Стадии эволюции человека»
2.Находят в справочниках и поисковых системах Интернета дополнительный материал по теме урока
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Применение новых знаний, в том числе повышенной сложности, в новых ситуациях.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
2. Организует выполнение интерактивного теста, с использование Adobe Flash Player, анализ результатов оценивание.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).
Вопросы:
1). Какие факторы(биологические или социальные) усилили свое воздействие на эволюцию человека?
2). Что происходило с объемом головного мозга человека, почему?
3).Как менялся « быт» человека у представителей разных групп?
4).Какие признаки указывают на то, что Человек умелый стал родоначальником рода Человек?
2. Выполняют интерактивный тест «Стадии эволюции человека» (К), получают оценку и анализ выполнения работы, просматривают и исправляют указанные в тесте ошибки, при необходимости просматривают верные варианты ответов.
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли человека в живой природе, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Могут характеризовать биологические и социальные особенности, а так же направления эволюции представителей рода Homo.
Домашнее задание: Для всех § 47, рабочая тетрадь (РТ) задание по теме: «Стадии эволюции человека».
На выбор: сообщения «Неоантропы», «Почему современные человекообразные обезьяны не могут превратиться в людей?»
Подготовка к ГИА - выучить термины повышенной сложности и их значение, составить опорную схему по изученному материалу.
Автор(ы): Кулаева В. И.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.doc
