Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Назаренко Наталья Николаевна,
учитель биологии,
МБОУ «Советская СОШ»
Бугурусланского района
Биология
Класс 9
УМК: Биология. Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций, С.Б. Данилов, Н.И. Романова, А.И. Владимирская, 2016 г.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: Формы естественного отбора.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час.
Место урока в системе уроков по теме: урок №43
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 43
Тема урока
Формы естественного отбора.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «естественный отбор»; познакомить с формами естественного отбора.
Основное содержание изучаемой темы
Формы естественного отбора: движущая и стабилизирующая.
Ключевые опорные точки темы урока
Движущая форма естественного отбора – способствует сдвигу среднего значения признака или свойства и приводит к появлению новой формы вместо уже существующей, действует в изменяющихся условиях среды.
Стабилизирующая форма естественного отбора – направлен на поддержание ранее сложившегося среднего значения признака или свойства и приводит к устранению резких отклонений выраженности признака от средней нормы, действует в постоянных условиях среды.
Термины и понятия
Естественный отбор: движущий, стабилизирующий. Реликтовые виды.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Представление о естественном отборе как факторе эволюции, имеющем направленный характер. Осознание творческой роли естественного отбора в эволюции. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, преобразовывать информацию на основе имеющихся знаний, делать выводы и обобщения.
Регулятивные УУД: умение выполнять задания учителя, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявлять к собеседнику внимание и уважение
Давать определение понятия «естественный отбор». Различать формы естественного отбора. Характеризовать условия, при которых действует каждая из форм естественного отбора. Приводить примеры действия различных форм естественного отбора. Объяснять значение каждой формы естественного отбора для эволюции. Устанавливать взаимосвязь между формами естественного отбора
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 119 - 124, с.194 - 197
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Формы естественного отбора».
Интерактивная:
презентация «Формы естественного отбора»
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
экология
Справочники, словари биологических терминов.
презентация «Формы естественного отбора»
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний по пройденным темам.
2. Организует повторение и контроль знаний учеников.
Мозговой штурм - учащиеся (И) задают друг другу (К) вопросы по пройденным темам данного раздела
Примерные вопросы
Необратимое историческое развитие живого от древнейших до современных и будущих форм жизни – эволюция.
Древнегреческий философ, считавший, что живое произошло от неживого - Эмпедокл
Древнегреческий мыслитель, впервые расположивший животных в порядке усложнения - Аристотель
Метафизическое мировоззрение о постоянстве, неизменности и изначальной целесообразности природы – креационизм.
Шведский ученый, который ввел в биологию бинарную номенклатуру – Карл Линней
Французский естествоиспытатель, который впервые ввел понятие «биология» Ж.Б. Ламарк
Мировоззрение об изменении организмов в связи с изменениями условий окружающей среды – трансформизм.
Книга «Происхождение видов путем естественного отбора» Ч. Дарвина была опубликована в 1859 году.
Шведский ученый, который ввел впервые понятие «вид» – Карл Линней.
Книга «Происхождение человека и половой отбор» Ч. Дарвина была опубликована в 1871 году.
Книга «Изменение домашних животных и культурных растений» Ч. Дарвина была опубликована в 1868 году.
Совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, населяющих, определенную территорию, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство - вид.
Критерии вида - морфологический, физиологический, биохимический, генетический, эколого-географический.
Совокупность особей данного вида, которая длительное время существует на определенном участке ареала и способна к свободному скрещиванию – популяция.
Совокупность генов в популяции – генофонд.
2. Отвечают на вопросы к тексту параграфа на стр.193 - 194.(И)
Личностные: Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение изученным понятиям.
Обобщать
Осуществлять сравнение
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся об эволюционных процессах, эволюционной теории Ч. Дарвина, критериях вида.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение проблемы: почему одни организмы с течением времени сильно изменяются, а другие живут многие тысячелетия, практически не меняясь?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работают по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует просмотр слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.
2. Организует работу в малых группах или парах по изучению ключевых опорных точек «Движущий отбор», «Стабилизирующий отбор».
1. Знакомятся со слайдами презентации, принимают участие в обсуждении увиденного (К).
2. Объединяются под руководством учителя в малые группы или пары и выполняют задания (Г, П):
1 группа. Изучают текст на с. 195-196 «Движущий отбор», записывают тезисы изученного материала. Работают с рис.119 «Движущая форма естественного отбора». Отвечают на вопросы: «В каких условиях
действует движущий отбор?», « Какие особи
отбраковываются?», «Какие особи выживают?».
2 группа. Изучают текст на с. 196 - 198 «Стабилизирующий отбор», записывают тезисы изученного материала. Работают с рис. 121 «Стабилизирующая форма естественного отбора». Отвечают на вопросы: «В каких условиях
действует стабилизирующий отбор?», «Какие особи
отбраковываются?», «Какие особи выживают?».
3.Работают над заполнением таблицы «Формы естественного отбора» в тетрадях:
Движущий отбор
Стабилизирующий отбор
В каких условиях
действует отбор?
Какие особи
отбраковываются?
Какие особи выживают?
Примеры
4. Афиширование результатов работы (Г).
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу по определению формы естественного отбора.
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Формы естественного отбора».
2.Определи формы естественного отбора, заполнив таблицу:
Примеры
Форма естественного отбора
1. Исчезновение глаз у крота
2. Устойчивость (неизменность) размеров и форм цветка у насекомоопыляемых растений.
3. Изменение вредителей под воздействием ядохимикатов.
4. Кистеперая рыба латимерия.
5. У большинства зайцев в популяции средний размер ушей.
6. Насекомые, попавшие на океанический остров, стали бескрылыми.
7. Редукция (исчезновение) листьев у растений – паразитов.
8. На острове Средиземного моря в конце третичного периода попали слоны. В условиях ограниченных ресурсов островных лесов преимущество имели особи с небольшими размерами, слоны нормальных размеров гибли. Так возникли карликовые слоны.
9. Существование в Африке в долине реки Семилики древовидных папоротников.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Понимание биологических терминов по теме «Формы естественного отбора», применение новых знаний, в том числе повышенной сложности, в новых ситуациях.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).
Вопросы:
1) На чем основывается действие естественного отбора?
2) В каких условиях внешней среды действует каждая форма естественного отбора?
3)Каков результат каждой формы естественного отбора?
4) Приведите примеры действия стабилизирующей формы естественного отбора.
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Давать определение понятия «естественный отбор». Различать формы естественного отбора. Характеризовать условия, при которых действует каждая из форм естественного отбора. Приводить примеры действия различных форм естественного отбора. Объяснять значение каждой формы естественного отбора для эволюции. Устанавливать взаимосвязь между формами естественного отбора
Домашнее задание: Для всех § 37, с. 194- 198.
Творческое задание: составить кроссворд, синквейн по теме: «Формы естественного отбора».
Подготовка к ГИА - выучить термины, составить опорную схему по изученному материалу.
По выбору:
сообщения «Что такое адаптация?», «Маскировка».
Автор(ы): Назаренко Н. Н.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docАвтор(ы): Назаренко Н. Н.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.ppt
