Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №39 Алексеева Вера Васильевна, учитель биологии
Муниципального бюджетного общеобразовательно-
го учреждения "Пронькинская основная общеобразо-
вательная школа" Бугурусланского района Оренбургс-
кой области
Предмет
биология
Класс
9
УМК
линия «Ракурс» п/р Н.И. Романовой(издательство «Русское слово») "Биология" учебник для 9класса общеобразовательных организаций/авт. С.Б.Данилов, Н.И.Романова, А.И.Владимирская. М.,Русское слово,2016
Уровень обучения
базовый
Тема урока
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Лабораторная работа № 8 «Изучение результатов искусственного отбора»
Тип урока
Комбинированный.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы
5
Место урока в системе уроков по данной теме
2
Цель:
Создать условия для изучения темы искусственный отбор
Задачи:
Личностные: показать гармоничность всего живого и его целесообразность.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: расширить представление об искусственном отборе.
Основное содержание изучаемой темы
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Ключевые опорные точки темы урока
Искусственный отбор, породы животных, сорта растений
Термины и понятия
Искусственный отбор: методический и бессознательный
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Представление о роли человека в преобразовании животных и растений при одомашнивании и окультуривании их диких предков. Осознание зависимости современных домашних животных и культурных растений от заботы человека. Принятие качеств личности: целеустремлённости, трудолюбия как важных составляющих высоких достижений в деятельности. Умение применять полученные знания в практической деятельности
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать материал, делать выводы на основе полученной информации.
Регулятивные УУД: умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы сверстников.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
Давать определение понятия «искусственный отбор». Различать бессознательный и методический отбор. Характеризовать учение об искусственном отборе, выделять его основные положения. Приводить примеры пород домашних животных и сортов культурных растений, приводить доказательства их происхождения от диких предков. Называть предков наиболее известных домашних животных и культурных растений
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактичес
кие и разда
точные материалы
Биологичес
кий
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник п.33
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе».
Тетрадь для лабораторных работ на печатной основе.
коллективная (К);
индивидуальная (И);
Геология
География
Физика
Химия
экономика
1.Тестовый материал
Лабораторная работа № 8 «Изучение результатов искусственного отбора на примере сортов капусты»
Презентация "Искусственный отбор».
1. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Постановка проблемы урока
Организует деятельность по выдвижению гипотез
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и выделяют проблему
- Ещё во времена Ч.Дарвина было известно о 150 породах голубей, многих пород собак, крупного рогатого скота, кур и т. д.
- Что объединяет такое многообразие пород и сортов?
Можно предположить, что многообразие пород и сортов объясняется следующими факторами: действием Творца или результатом деятельности человека.
Если это результат творения, то почему творец многократно повторяется?
Если причина многообразия связана с деятельностью человека, то каков же механизм изменения живых организмов?
Личностные: понимать важность сохранения многообразия живых организмов
Метапредметные:
Познавательные: строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,осознанно и произвольно строить речевые высказывания, поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной.
Предметные: обобщить знания о вкладе в развитии биологии учений Ч. Дарвина
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует обсуждение
проблемы:
1.Что объединяет такое многообразие пород и сортов?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3.Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1.Слушают учителя, отвечают на вопросы для формулирования цели и задач урока(И)
2. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.(И,К)
3. С помощью учителя работают по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные:
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1.Организует работу в группах с текстом учебника, по изучению ключевых опорных точек «Искусственного отбора»
1. Выполняют задания в группах по изучению текста учебника п33
1 группа
Цель : 1.Исследовать первую версию, действием Творца или результатом деятельности человека объясняется многообразие пород и сортов.
Вывод: Роль Творца в многообразии пород и сортов была отвергнута наукой. Дарвин обстоятельно изучил происхождение разных пород домашних животных и пришел к заключению, что человек сам создал все их многообразие
2 группа:
Цель: Исследование причин многообразия культурных форм. Каков же механизм изменения живых организмов?
Вывод: Наследственная изменчивость сама по себе не может привести к созданию породы или сорта. (если это и происходит, то случается крайне редко) –она лишь является предпосылкой возникновения культурных форм.
Творческим фактором создания является целенаправленная деятельность человека,
которую Ч. Дарвин назвал искусственным отбором
2. Афиширование результатов работы (Г).(слайды презентации)
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные: Общеучебные: осознанно строить речевые высказывания. Искать и выделять необходимую информацию.
Логические: Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: -из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу с тетрадью для лабораторных работ страницы 39-42 (лабораторная работа №8)
1. Выполняют задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Искусственный отбор»
2.Выполняют Лабораторную работу № 8 (приложение 2)
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные: Познавательные:
Общеучебные :осознанно строить речевые высказывания,искать и выделять необходимую информацию
Логические:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных),устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия: Структурировать знания ,осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные: умение определять научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционного учения Ч.Дарвина
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1.Отвечают на вопросы:
- Так что же такое искусственный отбор?
- Чем сознательный отбор отличается от бессознательного ?
- В чем суть массового отбора?
- В чем суть индивидуального отбора?
-
2. Чем объясняется многообразие пород и сортов ?
Вывод: Природа поставляет самые разнообразные наследственные изменения. Человек находит среди них полезные для себя и из поколения в поколение, накапливает эти изменения путем отбора. Искусственный отбор приводит к дивергенции — расхождению признаков , образованию большого разнообразия сортов.
3. Вывод по теме урока.
Искусственный отбор является главной движущей силой в образовании новых пород животных и сортов растений, приспособленных к интересам человека. Учение об искусственном отборе теоретически обобщило тысячелетнюю практику человека по созданию пород домашних животных и сортов культурных растений и стало одной из основ современной селекции.
3.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные Познавательные: Логические синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия Структурировать знания.
Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .
Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: могут объяснить научные предпосылки и социально-экономических условий возникновения учения Ч.Дарвина
Домашнее задание: Для всех § 33 вопросы; мотивированным вопросы "Подумайте"
Автор(ы): Алексеева В. В.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docАвтор(ы): Алексеева В. В.
Скачать: Биология 9кл - Методические рекомендации.pdfАвтор(ы): Алексеева В. В.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 1.docx
