Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета

Учителю
  • Быстрый поиск
  • Расширенный поиск
Тип материала:
Разделы:
Темы:

№68 Повторение по теме "Основы экологии" (Егорова Е.А.)

Текст урока

  • Конспект

     
    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 68
    
    
    Тема урока
    Повторение по теме «Основы экологии»
    Тип урока
    Урок  обобщения и систематизации знаний по материалам темы «Основы экологии».
    Целевые установки
    Личностные: формирование эстетического, эмоционально - ценностного восприятия живой природы.
    Метапредметные:  формирование навыка смыслового чтения,  работы с информацией, с учебными моделями, использования знаково-символических средств, общих схем процессов; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.
    Предметные: подытожить знания учащихся по основам экологии; проверить знания учащихся по темам данного раздела; выявить уровень сформированности основных видов учебной деятельности.   
    Основное содержание  изучаемой темы
    Повторение основных понятий изученного материала по курсу 
    Техническое обеспечение урока
    ПК, проектор
    Термины и понятия
     Цепи питания, экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные; структура экосистем, биосфера, охрана природы
    Планируемые образовательные результаты
    Личностные
    Метапредметные
    Предметные
    Проявлять познавательный интерес к биологии. Осознавать необходимость повторения для за­крепления знаний. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Определять жизненные цен­ности. Ориентироваться на понимание причин успехов и неудач в деятельности. Справедливо оценивать свою работу и работы одноклассников.
    Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать опреде­ления понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, класси­фицировать Объекты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разно­уровневыми тестовыми заданиями.
    Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий по самостоятельно со­ставленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять реф­лексию и коррекцию результатов своей деятельности.
    Коммуникативные УУД'. умение проявлять к собеседникам внимание, интерес и уважение.
    Учащиеся должны уметь давать определения биологических понятий. Характеризовать экологические факто­ры. Описывать структуру наземных и водных экосистем. Объяснять причины устой­чивости экосистем. Составлять пищевые цепи. Сравнивать природные экосистемы и агроценозы. Приводить доказательства влияния деятельности человека на биосферу. Характеризовать живые организмы в биосфере. Описывать последствия воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу. Формулировать причины необхо­димости бережного отношения к природе. Работать с тестовыми заданиями
    
    
    
    Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
    Информационные ресурсы 
    Формы работы
     
    Межпредметные связи
    Дидактические и раздаточные материалы
    Биологический
     эксперимент
    Демонстрации
    
    Диагностические материалы
    
    Учебник 
    Рабочая тетрадь с печатной основой: задания темы: «Основы экологии»
    
    
    коллективная (К);
    индивидуальная (И);
    парная (П);
    групповая (Г)
    
    
    экология
    1.Инструкции для работы по тестам
    
     .
    
    Раздаточный материал с тестами 
    
    
    
    Деятельность учителя и обучающихся
    Деятельность учителя
    Деятельность обучающихся
    Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности 
    
    I.  Актуализация изученного 
    
    1. Организует деятельность по актуализации знаний  об экологии.
    2. Организует  повторение и контроль знаний учеников,  контрольную работу.
     
    
    1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
    
    
    
    2. Выполняют задания контрольной работы (Приложение 1)
    
    3. Дополнительно по желанию выполняют задания в тетради на печатной основе к главе «Основы экологии».
    
    Личностные: Понимать и  осмысливать особенности организации природных сообществ, необходимость сохранения природных сообществ. 
    Метапредметные
    Познавательные:
    Давать определение понятиям:  ярусы, производители,  экосистема, биогеоценоз.
    Обобщать понятие «экосистема».
    Осуществлять сравнение  растений различных ярусов леса и других сообществ.
    Строить логические  рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. 
    Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
    Поиск и выделение необходимой информации.
    
    Регулятивные: Слушать вопросы и  дополнять, уточнять ответы одноклассников.
    Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания,  допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
    собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
    общении и взаимодействии.
    Предметные: Актуализировать знания обучающихся по пройденным темам главы «Основы экологии».
    
    II. Самоопределение  к изучению нового материала и целеполагание
    
    1. Демонстрирует  видеоролик «Экологические проблемы городов»
    2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке  цели  и учебных задач урока.
    Что узнали из видеоролика? Какие проблемы были перечислены? Что является основной причиной названных проблем?
    3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
    1. Выдвигают  ги­потезы и обсуждают их.
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели  и задач урока.
    
    
    
    
    3. С помощью учителя  работаю по целеполаганию (К, И). 
    Личностные: Формировать   учебно-познавательную мотивацию учения,  (интерес) и находить  ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
    Метапредметные
    Познавательные:
    Высказывать логические  рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении.                                 Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
    Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
    Предметные: Актуализировать знания обучающихся  о рациональном природопользовании, охране окружающей среды
    
                                                                                 III. Учебно-познавательная деятельность
    
    1. Организует коллективную работу. Помогает решить кроссворд
    1. Решают коллективно кроссворд (Приложение 2)
    Личностные: Формировать   учебно-познавательную деятельность.
    Метапредметные
    Познавательные: 
    Общеучебные 
    Осознанно строить речевые высказывания.
    Искать и выделять необходимую информацию.
    Логические
    Анализировать объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
    Устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений.
    Знаково-символические действия
     Структурировать знания.
    Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
    Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: 
    -из полного текста в таблицу и   тезисы.
      Регулятивные: 
    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
    Коммуникативные: 
    Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
     С  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
    Владеть монологической и диалогической формами речи.
    Предметные:  систематизация знаний по пройденной главе
    
    
    IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
    
       1. Организует работу в группах по экологическим проблемам
    2. Дает задания творческого характера
    
    1. Работают в группах.
    1 группа – экологические проблемы родного села (города,  района)
    2 группа – предложить экологические мероприятия для местного населения
    3 группа – составляют рекомендации для жителей родного села (города, района).
    4 группа – создают макет по благоустройству территории школы.
    
    2. Отчет работы групп
    Оценка выполнения творческой работы учителем. Самооценка.
    Личностные: Формировать   учебно-познавательную деятельность.
    Метапредметные
    Познавательные: 
    Общеучебные 
    Осознанно строить речевые высказывания.
    Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
    Логические
    Анализировать объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
    Устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений.
    Смысловое чтение дополнительной учебной литературы.
    Знаково-символические действия
     Структурировать знания.
    Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
    Регулятивные: 
    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
    Коммуникативные: 
    Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
     С  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
    Владеть монологической и диалогической формами речи.
    Предметные: Понимание биологических терминов по теме, применение новых знаний, в новых ситуациях.  
    
    V. Оценочно-рефлексивная деятельность
    
     Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения. Организует рефлексию, используя прием Вектор
    Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний приемом Вектор. 
    Составляют Синквейн.
    Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
    Метапредметные
    Познавательные: 
    Логические
    синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; 
    Знаково-символические действия
     Структурировать знания.
    Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
      Регулятивные: 
    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
    Коммуникативные: 
    Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
     С  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
    Владеть монологической и диалогической формами
     речи.
    Предметные:  могут объяснять причины возникновения экологических проблем; аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
    
    
    
     

    Автор(ы): Егорова Е. А.

    Скачать: Биология 9кл - Конспект.doc

Видео урока

Задания к уроку