Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 68
Тема урока
Повторение по теме «Основы экологии»
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний по материалам темы «Основы экологии».
Целевые установки
Личностные: формирование эстетического, эмоционально - ценностного восприятия живой природы.
Метапредметные: формирование навыка смыслового чтения, работы с информацией, с учебными моделями, использования знаково-символических средств, общих схем процессов; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.
Предметные: подытожить знания учащихся по основам экологии; проверить знания учащихся по темам данного раздела; выявить уровень сформированности основных видов учебной деятельности.
Основное содержание изучаемой темы
Повторение основных понятий изученного материала по курсу
Техническое обеспечение урока
ПК, проектор
Термины и понятия
Цепи питания, экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные; структура экосистем, биосфера, охрана природы
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Проявлять познавательный интерес к биологии. Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Определять жизненные ценности. Ориентироваться на понимание причин успехов и неудач в деятельности. Справедливо оценивать свою работу и работы одноклассников.
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать Объекты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий по самостоятельно составленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию и коррекцию результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД'. умение проявлять к собеседникам внимание, интерес и уважение.
Учащиеся должны уметь давать определения биологических понятий. Характеризовать экологические факторы. Описывать структуру наземных и водных экосистем. Объяснять причины устойчивости экосистем. Составлять пищевые цепи. Сравнивать природные экосистемы и агроценозы. Приводить доказательства влияния деятельности человека на биосферу. Характеризовать живые организмы в биосфере. Описывать последствия воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу. Формулировать причины необходимости бережного отношения к природе. Работать с тестовыми заданиями
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник
Рабочая тетрадь с печатной основой: задания темы: «Основы экологии»
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
экология
1.Инструкции для работы по тестам
.
Раздаточный материал с тестами
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний об экологии.
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, контрольную работу.
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
2. Выполняют задания контрольной работы (Приложение 1)
3. Дополнительно по желанию выполняют задания в тетради на печатной основе к главе «Основы экологии».
Личностные: Понимать и осмысливать особенности организации природных сообществ, необходимость сохранения природных сообществ.
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: ярусы, производители, экосистема, биогеоценоз.
Обобщать понятие «экосистема».
Осуществлять сравнение растений различных ярусов леса и других сообществ.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Актуализировать знания обучающихся по пройденным темам главы «Основы экологии».
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1. Демонстрирует видеоролик «Экологические проблемы городов»
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
Что узнали из видеоролика? Какие проблемы были перечислены? Что является основной причиной названных проблем?
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
Предметные: Актуализировать знания обучающихся о рациональном природопользовании, охране окружающей среды
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует коллективную работу. Помогает решить кроссворд
1. Решают коллективно кроссворд (Приложение 2)
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: систематизация знаний по пройденной главе
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в группах по экологическим проблемам
2. Дает задания творческого характера
1. Работают в группах.
1 группа – экологические проблемы родного села (города, района)
2 группа – предложить экологические мероприятия для местного населения
3 группа – составляют рекомендации для жителей родного села (города, района).
4 группа – создают макет по благоустройству территории школы.
2. Отчет работы групп
Оценка выполнения творческой работы учителем. Самооценка.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Смысловое чтение дополнительной учебной литературы.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Понимание биологических терминов по теме, применение новых знаний, в новых ситуациях.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения. Организует рефлексию, используя прием Вектор
Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний приемом Вектор.
Составляют Синквейн.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: могут объяснять причины возникновения экологических проблем; аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Автор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docАвтор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Самые грязные города России.mp4Автор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 1.docxАвтор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 2.docx
