Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания в ССП

Текст урока

• Конспект

   Русский язык
  9 класс
  УМК: Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская, С.И.Львова, Г.А.Богданова и др;  М: Просвещение, 2009г
  Базовый уровень обучения
  Тема  урока:   Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания в ССП.
  Всего: 5ч.
  Урок №2.
  Цели урока: пользоваться разными приёмами аудирования, извлекать и преобразовывать информацию (в схему); анализировать, сравнивать, обобщать,  отличать сложные предложения от простых, определять вид сложного предложения, составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам, правильно пунктуационно оформлять сложные предложения, определять роль знаков препинания в них, производить синтаксический разбор, понимать содержание прочитанного (прослушанного) текста, воспроизводить его по частям (абзацам) с соблюдением речевых и правописных норм.
  Задачи: закрепить основные правила по постановке знаков препинания в сложносочиненном предложении, проверить умение расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении.
  Планируемые результаты:
  Познавательные УУД:
  1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).
  2. Анализировать, классифицировать, делать выводы.
  3. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
  Регулятивные УУД:
  1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
  2. Формулировать цель урока.
  3. Соотносить цель и результаты своей деятельности.
  4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
  Коммуникативные УУД: 
  1. Владеть монологической речью. 
  2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
  Оборудование: мультимедийный проектор.
  Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного. 
  Ход урока.
  I. Оргмомент.
  Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
  II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.
  1. Вопросы по теории сложного предложения:
  - Назовите основные виды сложных  предложений.
  - Что общего между различными видами сложных предложений и в чём отличие?
  - Какими способами соединяются простые предложения в составе сложного?
  - Какое предложение в составе сложноподчинённого называется главным, а какое придаточным?
  -Изобразите полученную информацию в виде схемы  или таблицы (1 ученик у доски)
  2. Проверка домашнего упражнения.
      - Прочитайте из домашнего упражнения  сложные предложения. Докажите, что прочитанные предложения сложные, укажите вид сложных предложений.
  - Объясните в них постановку знаков препинания.
  3. Запишите под диктовку, расставьте знаки препинания:
   Перед весной бывают дни такие:
   Под плотным снегом отдыхает луг,
   Шумят деревья весело-сухие,
   И теплый ветер нежен и упруг.
   И легкости своей дивится тело,
   И дома своего не узнаешь,
   А песню ту, что прежде надоела,
        Как новую, с волнением поешь.
  - Определите тему стихотворения.   
  - Какие виды связи вы заметили в стихотворении А. Ахматовой?
  - Как называется приём, состоящий в повторении  определенного слова или отдельных звуков в начале нескольких строф? Найдите его в тексте.
   - Какую роль играет этот приём?
   - Обозначьте известные орфограммы.
  III. Введение в тему урока.
  – Прочитайте схемы.
   [ – = ], и [ –  = ].
   [ – = ], или [ –  = ].
   [ – = ], но [ –  = ].
  – Сформулируйте тему и цель урока.
  – Прочитайте тему урока в учебнике  и проверьте, подтвердились ли ваши предположения.
  IV. Углубление понятия о сложносочинённом предложении. Деление сложносочинённых предложений по союзам и значению на группы.
  1. Системное обобщение. Работа с учебником.
  Текст параграфа  оформите в виде небольшой таблицы «Группы ССП», приведите примеры ССП. Сделайте вывод.
  с соединительными союзами	ССП
  с разделительными союзами ССП
  с противительными союзами	ССП
  
  И, да, да и, а (в значении и), тоже, также
  Или, либо, не то- не то, то-то, то ли – то ли
  Но, а, да (в значении но), однако, зато.
  Частицы же, только в значении союза
  Гроза разразилась, и дождь освежил томящуюся землю. (А.Куприн.) 	
  То ли гречка цветет, то ли речка течет… (Н.Рыленков.)
  Все проходит, да не все забывается. (И.Бунин.)
  
  Вывод: от значения союза зависит смысл отношений между частями сложносочинённого предложения.
  V. Развитие учебно-языковых и правописных умений.
  Анализ текста.
     Запись под диктовку с объяснением постановки знаков препинания. Составление схем предложений.
  Все меньше звуков в ночи,  и все тише они. И поля молчат,  и село уснуло,  и все кругом заглохло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, до самых краев. (С. Шуртаков.)
  -  Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употребленные в переносном значении. Как это связано с особенностями стиля?
   -  Укажите лексические средства, с помощью которых автор передает мотив тишины в природе. (Меньше звуков, тише, молчат, уснуло, заглохло, тишина.)
  -  Случайно ли, с вашей точки зрения, употребление однокоренных глаголов совершенного и несовершенного вида в одном предложении? (Наливалась — налилась; используя видовые пары, писатель передает продолжительность, повторяемость действия, а затем его результат).
   - Какое значение имеет союз И, к какой группе союзов он относится?
  -  Прочитайте второе предложение, опустив повторяющийся союз и. Сравните с записанным. В каком случае с большей выразительностью передается состояние покоя, тишины? (Повторяющийся союз и заставляет делать паузы при чтении предложения, что как бы замедляет происходящее — наступление ночной тишины.)
  - Что еще указывает на длительность происходящего? (Повторение слова все в первом предложении.)
  
  Внимание учащихся обращается на то, что мотив тишины заканчивается усиленным аккордом — словами, выступающими в роли синонимов (дополна, до краев). 
   Развивается умение находить в тексте сложные предложения, составлять их схемы, определять роль знаков препинания. 
  Устно комментируются схемы предложений. 
  Схематический диктант. Составьте предложения к предложенным схемам:
   [ двусост.], и [ двусост.].
   [ двусост. ],или [ двусост].
    [ безлич. ],зато [ двусост.].
  – развивается умение «читать» и понимать схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
  Работа в парах по одной из схем (учитель называет номер схемы для пары). Проверка коллективная.
  VI. Итог урока.
  – Опираясь на записанную  таблицу, составьте устное связное высказывание по теме «Группы ССП».
  Рефлексия.
  – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
  – Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
  – Над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
  VII. Домашнее задание.
  На выбор: упр.    или создать по данному в классе образцу сочинение-миниатюру на одну из тем «Ливень», «Метель», «Гроза».
   

   Read more ...

  Автор(ы): Гончарова Г. Н.

  Скачать: Русский язык 9кл - Конспект.docx