Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета Русский язык
Класс 9
УМК Русский язык. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений: Л.А.Тростенцова , 2014
Уровень обучения базовый
Тема урока Союзные и бессоюзные сложные предложения (§ 8)
Общее количество часов, отведенное на изучение темы 2 часа
Место урока в системе уроков по теме: 2
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями союзных и бессоюзных сложных предложений, средствами связи частей в сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном предложениях
Задачи урока: научить разграничивать союзные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, находить сложные предложения с союзной и бессоюзной связью, составлять схемы сложных предложений; воспитывать у учеников любовь к родному языку
Планируемые результаты :
1. Предметные
- учить отличать простое предложение от сложного;
- закрепить навык постановки запятой в сложном предложении.
- развивать грамотность, устную речь.
2. Метапредметные
- формировать умение находить информацию в тексте
- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов
- учить представлять информацию в сжатом и развернутом виде
3. Личностные
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.
Техническое обеспечение урока: учебник , карточки, тексты на листочках.
Содержание урока
I. 1. Опрос-закрепление
Ученики читают текст на тему «Осенний листопад», указывает сложные предложения.
Учитель обращает внимание учащихся на то, какие части в сложном предложении надо читать с интонацией незаконченности, с интонацией завершения.
2. Словарная работа. Взаимопроверка
Задание: вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание.
Назнач…те дежурного, испеч… лаваш, увлеч…ся фантастикой, детский плач…, спряч…ся в зарослях,успех блестящ…,терновник колюч…, песок сыпуч…, ряд удач…, пряч..с побыстрей.
II. Изучение нового материала.
Урок целесообразно начать с наблюдения. На доске союзные и бессоюзные предложения.
1) Перед нами печально и широко шумело море, и было холодно.
2) Человек перестает мыслить, когда перестает читать.
3) Хорошее слово в огне не погубишь, оно не имеет цены.
Учащиеся читают предложения и отвечают на вопросы:
— Какие из сложных предложений союзные, а какие — бессоюзные?
— Как соединяются части бессоюзного и сложного предложения, сложносочинённого и сложноподчинённого предложений?
— Какое предложение сложносочинённое, какое — сложноподчинённое? В каком предложении смысловые отношения выражены более явно? Благодаря чему?
В результате наблюдений делается вывод, что в зависимости от средства связи между частями сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные. В зависимости от средств связи союзные сложные предложения делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые. Части сложносочинённого предложения соединяются с помощью сочинительного союза и и интонации. Части сложноподчинённого предложения соединяются посредством подчинительного союза когда и интонации. Части бессоюзного сложного предложения соединяются посредством интонации. Средства связи не только объединяют части в сложное предложение, но и выражают смысловые отношения между простыми предложениями. Смысловые отношения выражены более явно в сложноподчинённом предложении благодаря союзу когда.
Далее учащиеся читают теоретические сведения о союзных и бессоюзных сложных предложениях на с.27.
Эти сведения систематизируются в виде схемы. Учащиеся составляют схему
«Основные виды сложных предложений» ( проверяем у доски)
III. Закрепление темы.
- В упр. 47 ученики выписывают предложения в такой последовательности:
а) сложносочинённое;
б) сложноподчинённое;
в) бессоюзное;
г) сложное предложение с союзной и бессоюзной связью.
Указывают грамматические основы.
Физминутка
IV. Контроль за пониманием темы.
Тестовые задания
1. Какое из следующих утверждений верно?
а) Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации и союзов.
б) Сложные предложения могут быть сложносочинёнными, сложноподчинёнными и союзными.
в) Простые предложения в составе сложного обладают интонационной законченностью.
г) Сложное предложение — это предложение, состоящее из двух или нескольких простых предложений (предикативных частей), соединённых в одно целое по смыслу и интонационно.
Ответ: г.
2. Определите вид предложения В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы оставались зелёными и живыми.
а) простое в) сложноподчинённое
б) сложносочинённое г) бессоюзное
Ответ: б.
3. Найдите четвёртое лишнее предложение.
а) Летучие мыши низко и косо чертят чёрными зигзагами воздух и порою почти касаются лица.
б) Где сосны дремотно тихи, глухая поляна поселит сухие и мягкие мхи.
в) Она вышла навстречу Саше на веранду, где стоял неубранный стол.
г) Был тот особенный вечер, какой бывает только на Кавказе.
Ответ: а.
4. Определите, чем соединены части в предложении Угасает закат, ночь идёт на заставы, грозовое молчанье тревогу таит.
а) подчинительным союзом
б) сочинительным союзом
в)интонацией
Ответ: в.
V. Подведение итогов урока по вопросам:
-что же такое сложное предложение?
- на какие группы делятся сложные предложения?
- какие предложения относятся к ССП, а какие к СПП?
VI. Домашнее задание дифференцированного характера (по выбору учащихся):
а) выписать из художественных произведений сложные предложения всех видов (по одному примеру), проанализировать их. По аналогии с этими предложениями составить свои;
б) выполнить упр. 51.
Название предмета Русский язык
Класс 9
УМК Русский язык. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений: Л.А.Тростенцова , 2014
Уровень обучения базовый
Тема урока: Союзные и бессоюзные сложные предложения (§ 8). 2 урок
Общее количество часов, отведенное на изучение темы 2 часа
Место урока в системе уроков по теме: 3
Цель урока: закрепить умение отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинания в сложном предложении; научить различать сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные предложения; закрепить знание орфограмм; подготовка к ГИА.
Задачи урока: научить разграничивать союзные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, находить сложные предложения с союзной и бессоюзной связью; воспитывать у учеников любовь к родному языку
Планируемые результаты :
1. Предметные
- закрепить навык постановки запятой в сложном предложении.
- развивать грамотность, устную речь.
2. Метапредметные
- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов
- учить представлять информацию в сжатом и развернутом виде
3. Личностные
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.
Техническое обеспечение урока: учебник , карточки, тексты на листочках.
Содержание урока
I. Организационный момент.
Приветствие. Формулирование цели и задач урока. От того, как мы усвоим эту тему, зависит и результат ГИА , так как 4 задания в нем на тему «Сложное предложение».
Минутка подготовки к ГИА . На ГИА вам предстоит писать сжатое изложение. Один из приемов сжатия текста.
- Замена прямой речи косвенной.( на листочках)
« Сударыня, вы подарили им минуту счастья, дав на миг позабыть ежедневные заботы»,-ответила горничная на вопрос великой балерины. Заслушивание возможных вариантов.
Горничная ответила, что балерина своим искусством подарила окружающим минуту счастья.
-Замена простых предложений сложным.
Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник. Заслушивание возможных вариантов.
Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с его сказками.
II. Повторение и закрепление сведений о сложных предложениях.
Групповая работа. Класс делится на две группы . Каждая группа готовит сообщение о видах сложных предложений, готовит примеры по каждому виду. Примеры выразительно читаются, записываются на доске и в тетрадях. В предложениях дети находят грамматическую основу, указывают средства связи.
Задание 1 группе: охарактеризовать сложные союзные предложения, привести примеры.
Задание 2 группе: охарактеризовать бессоюзные сложные предложения, привести примеры.
Обобщение
Слово учителя. Правила пунктуации не случайны: они помогают так расставить знаки препинания, чтобы можно было выявить структуру текста, передать его эмоциональное напряжение. Они, по словам К. Паустовского, «как нотные знаки твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.
IV. Комплексная работа с текстом (распечатать)
Томление и зной усиливались.
Замолкли птиц.. мухи осоловели на окнах. К вечеру ни..кое солнце скрылось в р(а,о)скалё(н,нн)ой мгле…
Сумерки настали быстро. Было совсем темно н(и,е) одной звезды и вот в мертвее(н,нн)ой тишине глухо и важно зашумели вётлы долетели и(с,з)пуга(н,нн)ые крики грачей. Шум становился всё крепче торжестве(н,нн)ее. Нал..тевший ветер засв..стел завыл в трубах и углах дома. Где-то бухнуло окно зазвенели ра..битые стёкла.
Весь сад теперь шумел скр..пели стволы к..чались (не)вид..мые вершины.
И вот бело(синим) осл..пительным светом ра..крылась ноч.. . (На)мгновение ч..рными очертаниями появились ни..ко накл..нивш..ся деревья. И снов.. тьма. И грохнуло обрушилось всё небо. Хлынул дождь сильный обильный потоком.
Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.
3.Подберите синонимы к словам БУХНУЛО, ОСОЛОВЕЛИ.
4.Объясните особенности произношения и правописания слов низкое, солнце, разбитые.
5.Проведите анализ предложений текста по их структуре.
6.Найдите в тексте служебные части речи и охарактеризуйте их.
7.Приведите примеры слов, употреблённых в переносном значении.
8.Расскажите о постановке (,) в БСП.
V. Проверочная работа
Каждый ученик выбирает себе задание по уровню сложности
Задание А сложное. Написать сочинение – миниатюру , используя 5 сложных предложений разных видов).
Задание Б средней сложности.
День был голубой, нежный, на диво солнечный; слева наползла бархатистая тень, и невозможно было понять, где кончается тень и где начинается расплывчато–оранжевая листва дерева, заполнявшего двор.
Задание: расставить знаки препинания. Какое это предложение по структуре? Выполнить морфемный разбор причастия.
Задание В простое. Расставить знаки препинания, определить вид сложных предложений.
1. Сердце мое больно сжимается когда я вспоминаю моего маленького друга.
2. В Диканьке никто не слышал как черт украл месяц.
3. Роняет лес багряный свой убор
Сребрит мороз увянувшее поле
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.
4. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами.
5. Красавица хотела что-то сказать но кузнец махнул рукою и убежал.
VI.Рефлексия
Итак, пришла пора подвести итоги. Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку.
Что дал вам сегодняшний урок?
Что вы вынесли из него?
С какими чувствами покидаете класс?
Какими словами описали бы вы своё состояние после урока?
А) знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.
Б) Ах, как я устал от этой суеты.
В) Готовиться к экзамену не так-то просто
Домашнее задание : 1. Упр.52 – устно 2. упр.50
Автор(ы): Макеева А. К.
Скачать: Русский язык 9кл - Конспект.docx
