Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Предмет обществознание Класс 9 Название УМК программа А.И.Кравченко
Учебник «Обществознание» А.И. Кравченко, Е.А.Певцова, Москва, «Русское слово» 2010
Тема урока Право, семья, ребёнок
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы организации учебной деятельности: высказывание собственного мнения, обобщение
Продолжительность: 1 урок - 45 минут
Уровень обучения: базовый
Автор: Язева Татьяна Алексеевна, учитель истории и обществознания МАОУ «Троицкая СОШ» Тюльганского района Оренбургской области
Методический комментарий к уроку: урок обобщения, раздел «Человек и его права».
Структурные элементы урока:
Мотивационный этап
Планирование действий
Этап диалогического общения
Физкультминутка
Рефлексия
Домашнее задание
Формирование УУД
Личностные: формирование мотивации
Познавательные: анализ документа,текста; синтез.
Коммуникативные: умение слушать, выполнять групповые задания
Методы обучения, используемые на уроке:
1.методы словесной передачи и слухового восприятия информации (приёмы: беседа, дискуссия);
2.методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, демонстрация);
3.методы контроля (приёмы: фронтальный и индивидуальный опрос, практическая, самостоятельная работа);
4.метод стимулирования и мотивации
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная, работа в парах
Форма организации учебной деятельности: слушание, высказывание собственного мнения, обобщение
Оборудование: стандартный комплект оборудования
Актуальность выбранной технологии и форм для достижения цели урока.
Технология, предполающая построение учебного материала на личнстно –смысловой и эмоционально- психолгической основе. Личностно – смысловой характер взаимодействия человека с информацией в широком контексте социальной коммуникации, существование его в ситуации постоянного выбора, требующего личностного самоопределения и самостоятельности, обусловливают значимость освоения школьниками в образовательном процессе учебно-информационных умений, инструментально обеспечивающих интеграцию личности в современное социокультурное информационное пространство на условиях диалога и диалогический характер его взаимодействию с информацией.
На уроке с целью профилактики переутомления проводится общеукрепляющая гимнастика (мышцы рук, шеи, спины)
Цель урока: создать условия для развития общеучебных, коммуникативных и личностных учебных действий, направленных на систематизацию и обобщение знаний о семейном праве.
Ход урока
I. Оргмомент ( приветствие, создание позитивного настроя)
II. Планирование действий
1.Актуализация опорных знаний и умений (формирование познавательных мотивов; определение целей занятия, организация действий учащихся по их выполнению; обеспечение активности каждого учащегося)
2.Мотивационно-целевой этап. (Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности, которая будет доминировать на основном этапе занятия.
3.Проблемная ситуация.
Андрей и Оксана решили пожениться. Они решили заключить брак с помощью церковного обряда. После этого они отправились в свадебное путешествие. В одном из населённых пунктов молодожены обратились в гостиницу с просьбой предоставить им номер на двоих. Администратор гостиницы, не найдя в паспорте штампа о регистрации брака, поселила их в разные номера, сказав, что в соответствии с внутренними правилами гостиницы вместе могут быть поселены только супруги.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Как вы думаете, правомерны ли действия администратора гостиницы?
Да, потому что брак официально не зарегистрирован.
Что нужно знать, чтобы избежать такой ситуации?
Нужно хорошо знать законы.
Как называется закон, регулирующий отношения между мужем и женой?
Семейный кодекс.
Таким образом, какова может быть тема нашего урока ?
Семейное право.
Что бы вы хотели узнать на этом уроке, каковы будут ваши цели?
Мы бы хотели вспомнить все, что мы знаем о семейном праве, подробнее узнать права и обязанности супругов.
III. Этап диалогического общения. Систематизация знаний
Диалог с классом.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Что такое семья?
Семья — основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью
Когда рождается семья?
Когда брак регистрируется в органах ЗАГС.
Какие условия для заключения брака должны соблюдаться?
Добровольное согласие лиц, желающих заключить брак;
Достижение лицами, желающими заключить брак, брачного возраста.
Какие права имеют супруги?
На взаимоуважение, на общее имущество, на воспитание детей.
Чтобы систематизировать свои знания, мы поработаем с заданием части С ОГЭ по семейному праву.
(организуется работа по группам с текстом Семейного кодекса, к которому поставлены задания из части С ОГЭ).
Группа 1
Задание 1.
Прочитайте текст и выполните задания С1–С4.
Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом, и в слаборазвитом мире, так же, как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.
Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть и такие передачи), им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.
Социальные отношения не определяются экономикой – в одно и то же время может быть много возможностей, но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.3.
(Л. Туроу)
С1. В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления.
С2. Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия?
С3. Почему традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника и привлекая обществоведческие знания, укажите три причины.
С4. Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.
Группа 2
Задание 2.
Прочитайте текст и выполните задания С1–С4.
Большое разнообразие форм семьи стало привычной чертой нашего времени. Люди женятся менее охотно, чем раньше, и предпочитают делать это в более позднем возрасте. Уровень разводов существенно возрос, что привело к росту числа неполных семей. Всё больше людей выбирают перед заключением брака, а часто и вместо него, форму совместного проживания – сожительство.
Изменился не только состав семей и домашнего окружения. Не менее важно изменение ожиданий людей в отношении их связей с другими. Всё больше связи зависят от сотрудничества и общения между их участниками. Эмоциональное общение стало самым важным не только в связях, основанных на любви, но и в дружбе и общении с родственниками и детьми. Изменения в семейной жизни часто сталкиваются с призывами вернуться к прошлым «золотым денькам». Однако назад пути нет. Мы должны активно и творчески интересоваться меняющимся миром. Прежде всего, нужно определить ключевые понятия семьи и брака. Семья – это группа людей, связанных прямыми родственными отношениями, взрослые члены которой принимают на себя обязательства по уходу за детьми. Брак можно определить, как получивший общественное признание и одобрение сексуальный союз двух взрослых лиц. Индивиды, вступившие в брак, становятся родственниками друг другу, но их брачные обязательства связывают родственными узами гораздо более широкий круг людей.
Семейные отношения всегда рассматриваются в рамках более широких родственных групп. Практически во всех обществах можно выделить то, что социологи и антропологи называют нуклеарной семьей. В обществах, предшествующих индустриальному, распространенной была расширенная семья. (Э. Гидденс)
С1. Какие изменения в семейно-брачных отношениях выделяет автор? Назовите любые три из них.
С2. Как автор определяет брак? Опираясь на знание курса обществознания и личный социальный опыт, назовите три категории лиц, которые могут стать родственниками в результате брачного союза двух людей.
С3. Автор отмечает рост разнообразия форм семьи. Укажите две формы семьи, упомянутые в тексте. Опираясь на обществоведческие знания, приведите примеры двух любых других форм семьи. Укажите отличительный признак любой из них.
С4. Из курса обществознания вы знаете, что семья рассматривается как малая группа и как социальный институт. Назовите два признака семьи как малой группы, которые выделил автор. Опираясь на обществоведческие знания, укажите любые три функции семьи как социального института.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Наблюдает, координирует
Работают по группам с текстами из Семейного кодекса, к которым поставлены задания части С ОГЭ
Физкультминутка.
Разбор заданий.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Слушает, задает вопросы, оценивает ответы.
Каждая группа представляет свои решения.
Другие группы слушают, задают вопросы.
IV. Рефлексия..
V. Подведение итогов.
Итак, ребята, как вы считаете, выполнили ли мы свои цели?
Оценки за урок.
Домашнее задание : параграф 15. Сделать кластер «Права ребенка»
Автор(ы): Язева Т. А.
Скачать: Обществознание 9кл - Конспект.doc
