Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета: Истории России
Класс: 9 класс
Учебник: Н.В. Загладин и др.История России ХХ век М.: Русское слово 2011
Уровень оучения: базовый
Тема: Начальный этап экономических реформ.
Общее количество часов на тему-1час
Место урока в системе урока по теме: Начальный этап экономических реформ.
Задачи:
- помочь учащимся ощутить мотив, потребность в развитии своего имеющегося опыта;
- «включить» обучаемого в такую ситуацию, в которой он мог бы переживать событие, совершать умственные действия или моделировать нравственные поступки, приводящие его к новому опыту;
- создать условия для самоконтроля и самооценивания.
Метапредметная цель
- коммуникативные:
- умение работать в парах;
- излагать своё мнение, аргументируя его;
- создавать устные и письменные тексты;
- использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
-познавательные:
- находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы);
- анализировать (выделять главное);
- определять понятия;
- обобщать, делать выводы.
- выделять причины и следствия.
- представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
- регулятивные:
- определять цель, проблему в учебной деятельности;
- выдвигать версии;
- планировать деятельность в учебной ситуации;
- оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
- личностные: Оценивать свои и чужие поступки.
Планируемый результат:
1. Учащиеся должны знать:
- причины проведения социально-экономических реформ в России в 1990-х годах.
- основное содержание данных реформ.
- последствия проведения социально-экономических реформ для дальнейшего развития России.
2. Учащиеся должны уметь:
- отбирать необходимый материал для решения проблемных вопросов;
- анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания;
-прогнозировать варианты развития исторических событий;
-Учащиеся должны уметь аргументировано защищать свою позицию, оппонировать собеседнику.
Техническое обеспечение урока: Учебник: Загладин Н.В., История России. XX - начало XXI в. Учебник для 9 кл. -2011г
Компьютер
Презентация
Дополнительный материал и дидактическое обеспечение урока:
Содержание урока:
І. Вызов: Проблема урока. Примерная формулировка проблемы: почему углублялся кризис?
II. Осмысление содержания:
1. Россия после распада СССР
Примерный вывод по проблеме: После развала СЭВ и СССР внешние и внутренние экономические связи страны пришли в полное расстройство.
2. Первые результаты Реформ 1992 г.
Примерный вывод по проблеме: «шоковая терапия» Е.Т. Гайдара наряду с положительным эффектом имела и негативные последствия, приведшие к ухудшению основных экономических показателей развития РФ.
3. Политическое развитие России в 1992г.
Примерный вывод по проблеме: В стране отсутствовали массовые политические партии. Разрозненные политические группы создавали свои фракции и союзы в Верховном Совете РСФСР. Главный вопрос – отношение к реформам. Формировалась жесткая оппозиция курсу реформ. Среди сторонников реформ нет единства.
ІІІ. Рефлексия:
Учащиеся используют свои новые знания, чтобы выполнить предложенные задания.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран (интерактивная доска), учебник Н.В. Загладин и др. История России ХХ век М.: Русское слово 2011.
Презентация «Начальный этап экономических реформ».
Технологическая карта урока
Стадия (фаза)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Возможные приёмы и методы
Оргмомент
Слайды 1-2.
Учитель объявляет тему, план урока
Ученики работают с текстом § 43, определяют, какие вопросы будут рассмотрены на уроке.
Методы активного чтения
Вызов
Слайд 3-5: Экономические реформы
конец 80-х – начало 90-х гг.
? 1). В каком направлении происходила корректировка реформы 1987г. ?
2).Чем отличались обе правительственные программы от программы «500 дней»?
Ученики вспоминают, что им известно об экономических реформах.
Систематизируют информацию (опираются на схемы слайда 3, информацию слайда 4-5)
Составление списка
« известной информации»: выполняют задание в рабочих листах
(логические схемы)
Слайд 6-7: Формулируем проблему урока, выдвигаем гипотезы
Формулируют проблему Выдвигают свои версии гипотезы.
Метод мозгового штурма
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается.
Работа ведётся индивидуально.
Осмысление содержания
Слайд 8: Россия после распада СССР
Задание. Работаем в парах: по тексту с. 280.
Ученик читает текст: активные методы чтения, по мере осмысления новой информации делает записи в таблицу (рабочий лист).
Взаимопроверка
Методы активного чтения: Активные методы чтения: подчеркивают в тексте фразы, слова.
Слайд 9: Реформы 1992 гг.
Задание:
Определите:
- курс правительства Гайдара? С. 281.;
-основные составляющие «шоковой терапии»?
С.281-282.
По результатам работы с текстом заполняют логическую схему (рабочие листы)
Самопроверка
Активные методы чтения с подчеркиванием
Слайд 10:
Первые результаты реформ
Задание:
-Заполните таблицу: Первые результаты реформ.
-Сделайте вывод об экономической ситуации в стране.
С. 283
Работают в парах. Читают текст. Активные методы чтения: подчеркивают в тексте фразы, слова. Систематизируют информацию, заполняют таблицу (рабочие листы).
Взаимопроверка.
Активные методы чтения с подчеркиванием.
Слайд 12
Физминутка
Выполняют простые упражнения с целью восстановления работоспособности
Слайд 13 .
Политическое развитие России в 1992г.
Задание.
заполните схему, сделайте вывод с. 283.
Работают в парах. Читают текст. Активные методы чтения: подчеркивают в тексте фразы, слова. Систематизируют информацию, заполняют таблицу (рабочие листы).
Взаимопроверка.
Активные методы чтения с подчеркиванием
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (материал параграфа). Работа ведётся индивидуально и в парах.
Рефлексия
Слайд 14
Проблема, гипотеза
На основе новых знаний определяют правильность выдвинутой ранее гипотезы
Слайд 15
Домашнее задание: Эссе «В России опасно проводить реформы»
Учитель разъясняет задание. Цель задания-подготовить учащихся к теме следующего урока «Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции РФ».
Слайд 16
Применяем новые знания
практические задания на основе изученной информации.
Задания на базовом и повышенном уровнях
Учащиеся соотносят
« новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержания. Задания выполняют в 2-ух уровнях
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально. Учащиеся осуществляют самопроверку и взаимопроверку (в парах).
Список использованной литературы
Загладин Н.В. и др. История России ХХ век: - М.: Русское слово, 2011г
Голубев А.В. и др. Российская история. Современная школьная энциклопедия: - М.: ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС, 2007
Приложение 1.
Рабочий лист 1; 2. Задание на дом; § 43 задание 1-5 с290
Автор(ы): Краснов Н. Я.
Скачать: История 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Краснов Н. Я.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку.pptxАвтор(ы):
Скачать: История 9кл - рабочий лист 1.docxАвтор(ы):
Скачать: История 9кл - рабочий лист 2.docx
