Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Предмет: история
Класс: 9
УМК: учебник -Загладин Н.В. История России. XX в. 9 класс. М., 2011
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Гласность, демократизация и новый этап политической жизни в СССР.
Количество часов: 4
Место урока: второй урок в разделе 8 « Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества»
Цель урока: Сформировать понятие «гласность№ и представление о характерных существенных чертах демократизации политической жизни в СССР .
Задачи урока:
Образовательная: Развивать умение соотносить факты и процессы внутренней политики и объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических руководителей на примере деятельности М. С. Горбачева и Б. Н. Ельцина
Развивающая: продолжить формирование умений самостоятельно работать с текстом, анализировать исторические факты и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать понимание важности происходивших событий изучаемого периода; формировать уважение к правам человека и убеждение в том, что их необходимо защищать
Планируемые результаты:
Личностные: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества; развитие интереса к изучению истории XX века
Метапредметные: развитие речи; формирование умений систематизировать, обобщать изученный материал; развитие у обучающихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске необходимой информации
Предметные: развитие умений работать с текстом исторических документов, овладение следующими знаниями: гласность, демократия, политический плюрализм, правовое государство.
Методы обучения: словестный,объяснительно-иллюстративный, поисковый, наглядный
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная индивидуальная, работа в парах
Тип урока: лекция с элементами беседы и самостоятельной работы обучающихся
Основные термины и понятия: гласность, демократизация, политический плюрализм, правовое государство
Техническое обеспечение урока: проектор, презентация, экран, учебник, доска, раздаточный материал (тесты).
Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Оргмомент
Приветствие учащихся, настрой их на урок
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.
II. Актуализация знаний
Сегодня на уроке мы продолжим изучать раздел «Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества». Слайд № 1. Чтобы привести в полное соответствие ваши знания по данному периоду, мы
во–первых, проверочную работу по теме: «Политика перестройки: первые шаги» (Приложение №1), Слайд № 2.
во – вторых, прочитаем фрагмент документа "Из выступления А. Д. Сахарова на первом съезде народных депутатов 3 июня 1989 года" (см. Приложение 2). и ответим на вопросы, которые помогут нам определить цели и задачи нашего урока и перейти к изучению нового материала.
Взаимопроверка.
Работа учащихся с фрагментом документа, ответы на вопросы.
III. Постановка целей и задач урока.
Изучить новой этап политической жизни в СССР, главным содержанием которого стали гласность и демократизация
Формулирование целей и задач урока.
IV. Открытие новых знаний
Форма работы (самостоятельная работа учащихся с документами)
Слайд № 3.Изучение новой темы
План:
1.«Гласность». Начало переосмысления прошлого опыта.
2. Развитие политического многообразия.
3. Рост идейно- политических противоречий в обществе.
2.Изменения в духовной жизни. Художественная культура перестроечного периода.
Фронтальная беседа
- Вспомните, в каких условиях начиналась "оттепель" в СССР в к. 1950-х гг.?
- Почему её итоги были ограниченными?
- Каковы итоги перестройки?
- Почему она не дала ожидаемых результатов?
Вывод: Стремление связать перестройку с социалистическими идеями побудило руководство КПСС к переосмыслению пройденного советским обществом исторического пути.
1.«Гласность». Начало переосмысления прошлого опыта.
Прослушивание сообщений учащихся : «Сталинская эпоха в произведениях литературы и кино 80-х гг.», «СМИ в годы перестройки».
Учитель излагает материал о переосмыслении исторического опыта:
-Реабилитация жертв репрессий 1930-1950-х гг., в т.ч. лидеров оппозиции режиму Сталина (Л. Б. Каменев, Г. Е. Зиновьев, Н. И. Бухарин и др.).
- Издание трудов зарубежных и отечественных авторов (Д. А. Гранин "Зубр", В. Д. Дудинцев "Белые одежды", А. Н. Рыбаков "Дети Арбата", А. Н. и Б. Н. Стругатские, А. П. Платонов, Е. И. Замятин).
- Публикация в СМИ работ по рыночной экономике, философии, социологии, истории.
- Прекратились преследования инакомыслящих (А. Д. Сахаров возвращен из ссылки).
Вывод: Происходит процесс освобождения печати от цензуры, информация становится открытой и доступной, т. е. гласной.
Работа с документом. Изучаем документ
( стр. 267 учебника) «Из резолюции XIX Всесоюзной конференции КПСС (1 июля 1988 года)»
Вопрос классу.
- Почему было недостаточно для гармоничного развития государства обеспечить доступность информации?
Работа с документом. Изучаем документ, стр. 268 «Из программного заявления XXVIII съезда КПСС «К гуманному демократическому социализму» (1990 год)» .
Вопросы классу.
Каким должен быть следующий шаг руководства?
2. Развитие политического многообразия.
Рассказ учителя.
- 1989 год, выборы народных депутатов на первый съезд Советов. Выдвижение альтернативных кандидатов, выборы приобретают соревновательный характер.
- Возникновение независимых политических организаций.
- Создание правового государства, основанного на реальном разделении властей.
- Отмена шестой статьи Конституции о руководящей роли КПСС, т. е. упрочение правовой основы существования многопартийной системы.
Вывод: Народ вовлекается в управление государством и обществом, т. е. происходит процесс демократизации.
3.Рост идейно - политических противоречий в обществе.
Прочитать статью в учебнике ( стр.268) «Исторический портрет Б. Н. Ельцина", ответить на вопрос
- Почему Б. Н. стал проводником демократических преобразований в стране? (дополнительный вопрос – какие личные качества и факты биографии способствовали этому?
Знакомятся с планом урока
Слушают учителя, вступают в беседу, конспект высоставляют тезисный
Учащиеся составляют тезисы по выступлениям одноклассников и рассказу учителя.
Работают с документом. Разбирают текст в парах.
Отвечают на вопрос.
Работа с документом. Выделение главной идеи.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся составляют тезисы по рассказу учителя
Учащиеся самостоятельно читают статью в учебнике (стр. 268) "Исторический портрет Б. Н. Ельцина" и отвечают на вопрос.
V. Закрепление знаний по вопросам:
Моделирование знания
Определение понятия. Слайды №4- 5
Гласность – открытость, доступность информации для общественности, связанная со свободой печати и отменой цензуры.
Демократизация – процесс вовлечения народа в управление обществом и государством.
Политический плюрализм- наличие различных социально-политических структур, функционирующих в обществе, существование политического многообразия, многопартийности.
Правовое государство - это суверенное государство, которое концентрирует в себе суверенитет народа, наций и народностей, населяющих страну.
Учащиеся самостоятельно составляют модель, которая должна выглядеть так:
Запись в тетрадь понятий
VI.
Рефлексия
Ответьте на вопросы самооценки
Самооценка
Я знаю,
Я могу объяснить,
Я могу дать характеристику
VII. Домашнее задание
Слайд № 6.
1. § 40, вопрос 3.
2. Письменно. Сравните деятельность М. С. Горбачева – Президента СССР и Б. Н. Ельцина – Президента РСФСР: а) черты сходства б) отличия.
3.Индивидуальные сообщения к уроку «Обострение внутренних противоречий в СССР. Кризис и распад советского общества»:1.Межнациональные отношения в период «перестройки», 2.«Август 1991 года».
Задают вопросы по содержанию задания.
Приложение 1.
Проверочная работа
1. Кто в 1985г. был назначен Генеральным секретарем ЦК КПСС?
2. Ускорение – это
А) использование всех имеющихся резервов для повышения производительности труда;
Б) система вневедомственного контроля за качеством выпускаемой продукции
3. В чем заключалась «программа 500 дней»?
4.Так что такое перестройка?
5.Кто был главой правительства в годы перестройки?
6.Первые шаги перестройки шли в русле мер, предпринятых еще … (назовите предшественника 7.М.С. Горбачева, с чьим именем связывали надежды на перемены)
7.Авторы программы «500 дней»…
8.Кто был главой правительства после Н.И. Рыжкова?
Приложение 2.
«Необходимы политические решения, без которых невозможно укрепление власти советских органов на местах и решение экономических, социальных, экологических, национальных проблем… Без сильных Советов на местах невозможна земельная реформа и вообще какая-либо эффективная аграрная политика, отличающаяся от бессмысленных реанимационных вливаний нерентабельным колхозам. Без сильного съезда и сильных Советов невозможны преодоление диктата ведомств, выработка и осуществление законов о предприятии, борьба с экологическим безумием. Съезд призван защитить демократические принципы народовластия и тем самым – необходимость перестройки и гармоническое развитие страны…»
? Объясните, почему А. Д. Сахаров и его сторонники снова выдвигали лозунг: "Вся власть Советам!"?
Каков его политический смысл?
Приложение 3.
"Из статьи Н. Андреевой "Не могу поступаться принципами" март 1988 года ).
«Взять вопрос о месте И. В. Сталина в истории нашей страны. Именно с его именем связана вся одержимость критических атак, которая, по моему мнению, касается не столько самой личности, сколько всей сложнейшей переходной эпохи… Все это, по моему мнению, позволяет сделать вывод, что главным и кардинальным вопросом проходящих ныне в стране дискуссий является вопрос – признавать или не признавать руководящую роль партии…»
? Как были восприняты перемены (гласность и демократизация) в обществе?
Автор(ы): Полозов В. З.
Скачать: История 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Полозов В. З.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку.pptx
