Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Всеобщая история
Класс 9
УМК . Всеобщая история. Новейшая история XX век. 9 класс Загладин Н.В. 11-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Уровень обучения: базовый
Тема урока. Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии
Кол-во час. 1
Цель урока: характеристика идеологии, сущности внутренней и внешней политики фашистcких режимов Германии и Италии, милитаристского курса Японии.
Задачи урока.
Обучающая: определить причины установления фашисткой идеологии в Италии и Германии, милитаризма в Японии, а также установить сходство и различия идеологии.
Развивающая: формировать навыки установления причинно-следственных связей, уметь конспектировать, планировать, добывать знания самостоятельно, сравнивать, анализировать, правильно делать выводы.
Воспитательная: формировать чувство ответственности за свою гражданскую позицию.
Планируемые результаты.
1) Личностный результат: познавательный интерес к истории,воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах
2) Метапредметный результат: уметь получать информацию из разных источников, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи путем наводящих вопросов проблемного характера и решения познавательных задач, формировать логическое и историческое мышление учащихся;
3) Предметный результат: развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников; умение рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: учебник, мультимедийный проектор, индивидуальные карточки с заданиями, электронная карта, атлас, таблица-карточка «политические режимы», портреты фашистcких вождей .
Ход урока.
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
1.Организационный момент
Цель: выработка на личностно - значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания
Самостоятельная проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой
2. Проверка домашнего задания.
Цель:
определение степени готовности обучающихся к уроку и выявление уровня усвоения домашнего задания
-Какие затруднения возникли в процессе подготовки домашнего задания?
Тест. Решение теста в тетрадях для контрольных работ (Приложение 1)
Обучающиеся отвечают на вопрос учителя. Выполняют тестирование.
Обучающиеся открывают свои тетради и сравнивают свои ответы с ответами учителя и самостоятельно выставляют оценки.
3. Мотивация к изучению новой темы.
Цель: вовлечение учащихся в работу по изучению нового материала.
Учитель объявляет проблемный вопрос, ответ на который мы узнаем в конце урока.
Почему в Европе произошла фашизация Европы?
Ребята, как вы думаете, какая у нас цель урока?
Отвечают на вопросы.
Слушают учителя. Записывают тему урока в тетрадь. Ставят цель урока.
4.Изучение новой темы.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление учащимися нового материала в форме сочетания рассказа учителя с работой 3 групп.
Учитель кратко рассказывает основные сведения о установлении фашизма в Германии, приходе к власти А. Гитлера. (Приложение 2) Показывает на экране портрет А. Гитлера, Б. Муссолини и императора Японии Хиронито.
В ходе беседы просит выполнить задание. Откройте учебник на стр. 68, взгляните на таблицу и схему, и ответьте на следующий вопрос: роль какой партии стремительно росла? Сравните результаты выборов 1928 и 1933 г.
Далее учитель делит учащихся на 3 группы, выдает карточки с заданиями ( Приложение 3) Побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту учебника и ответам на вопросы.
1 группа. Фашистская диктатура в Германии.
Прочитать пункт 2 параграфа 11, и ответить на следующие вопросы:
1. Расскажите о репрессиях нацистов против коммунистов?
2. Почему гонения начались именно против коммунистов?
3. Расскажите, какие первые законы приняло правительство в 1933-1934 гг.?
4. Что предполагала идеология фашизма?
5. Расскажите о событии 30 июня 1934 г.?
6. Как развивалась экономика и промышленность в ходе установления фашистского режима? (Выделить основные моменты).
7. Расскажите (кратко) о расовой теории?
8. В какие страны стала распространяться идеология фашизма?
2 группа. Фашистская диктатура в Италии.
Прочитать пункт 3 параграфа 11 и дополнительный справочный аппарат, ответить на следующие вопросы:
1. Какие законы были приняты правительством Италии в 1925-1926 гг.?
2. Как развивалась экономика в годы установления фашизма в Италии?
3. В каких странах были установлены фашистские режимы?
4. Внешняя политика Италии в годы правления Муссолини до Второй мировой войны?
5. Расскажите о принятии «Хартии труда»?
3 группа. Милитаризм в Японии.
Прочитать пункт 4 параграфа 11, а также дополнительный справочный материал, и ответить на следующие вопросы:
1. Назовите предпосылки появления милитаризма в Японии?
2. Кто возглавил правительство Японии в 1927?
3. Расскажите о законе «Об опасных мыслях»?
4. Прочитав дополнительный справочный материал, выделите особенности японского фашизма?
5. Почему сопротивление против милитаризма было подавлено?
Внимательно слушают учителя, необходимую информацию записывают в тетрадь.
Разбиваются на 3 группы. Выполняют задания.
1,2,3 группы
выполняют задание.
.
5. Первичное применение новых знаний
Цель:
закрепление нового знания,
степень усвоения нового материала
. Отчет работ групп. Слушает и оценивает
Отвечают на поставленные вопросы учителя, внимательно слушают своих товарищей, записывают необходимую информацию в тетрадь.
6. Подведение итогов урока
Цель:
осознание учащимися значения изучаемой темы, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Выход на проблемный вопрос.
Учащиеся высказывают свои мнения, дискутируют.
7.Рефлексия
Цель: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Оценка собственной деятельности с учетом усвоения темы всей группы.
– Оцените свою работу на уроке, используя карточки:
Мне было легко, и я быстро справился со всеми заданиями
Мне было трудно, но я справился
Мне было трудно, но мне помогли друзья
8.Инструктаж и обьяснение домашнего задания.
Цель: дать инструктаж обучающимся по выполнению домашнего задания.
Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.
§511прочитать, выполнить задание 7 (таблица).
Приложение №1.
Тест «Европа после первой мировой войны»
1. В каком году был создан Коммунистический Интернационал?
а) в 1920;
б) в 1925;
в) в 1919.
2. В какой из стран Европы коммунисты пришли к власти и провозгласили Советскую Республику?
а) в Чехословакии;
б) в Венгрии;
в) в Польше.
3. Что не являлось причиной подъема революционного движения в европейских странах после первой мировой войны?
а) поражение в войне 1914 - 1918 гг., развал экономики;
б) падение у большинства населения доверия к политике правящих кругов;
в) усиление реформистских настроений у лидеров социал-демократии;
г) влияние примера революции 1917 г. в России.
4. Какие из приведенных ниже идей не были свойственны западноевропейской социал-демократии?
а) необходимо отстаивать конкретные, повседневные интересы трудящихся;
б) цель рабочего движения - борьба за реформы в рамках существующего строя;
в) революционная партия должна стремиться к насильственному захвату власти.
5. Выделите лозунг, не характерный для фашистских партий:
а) высшей ценностью является единство нации;
б) земля должна принадлежать тому, кто ее обрабатывает;
в) необходимо уничтожать "врагов нации", выявлять "агентов Коминтерна.
г) надо повысить уровень жизни народа, уменьшить социальное неравенство;
д) запретить проведение парламентских выборов.
6. Кто из президентов США проводил политику под названием "новый курс"?
а) Г. Трумэн;
б) Ф. Рузвельт;
в) В. Вильсон.
7. Какой процент выпуска мировой промышленной продукции приходился на долю США во II половине 1920-х гг.?
а) 90 %;
б) 40 %;
в) 20 %.
8. К характерным чертам "нового курса" Ф.Д. Рузвельта не относится следующее положение:
а) расширение роли государства в экономике, социальных отношениях;
б) стремление к обеспечению полной занятости;
в) меры по повышению степени равноправия в обществе;
г) меры по обеспечению малоимущих дешевым жильем;
д) введение централизованного планирования экономического развития.
9. Назовите год, когда А. Гитлер пришел к власти:
а)1933;
б) 1928;
в) 1923.
10. Каким путем было установлена фашистская диктатура в Германии?
а) в результате военного переворота;
б) после победы фашистской партии на парламентских выборах;
в) после подавления революционного выступления масс.
11. В каких из перечисленных стран в 1930-е гг. сохранилась демократическая форма правления?
а) в Японии;
б) в Германии;
в) во Франции;
г) в Италии.
Ключ к тесту
Вопрос
1. В. 2.В 3.Б 4.В 5.В 6. Б. 7. Б. 8. Д. 9.А. 10. Б. 11. В.
Приложение 2.
Фашизм в Германии: путь к власти (Рассказ учителя).
На прошлых уроках вы узнали, что мировой экономический кризис 1929 года сильно ударил по промышленности Германии, так как Германия брала кредит США. Когда начался кризис, деньги из океана перестали поступать, резко упали цены на товары, составляющие основу германского экспорта. Германия приостановила выплату репарации, в стране начался кризис банковской системы. В целом спад производства составил 40%. К 1932 г. число безработных составило 8 млн. человек, зарплата сократилась в 2 раза.
В условиях кризиса и явной неспособности правительства Германии решать социальные проблемы, идеи НСДАП (Национал-социалистическая немецкая рабочая партия) стали очень популярны для населения Германии. Ребята, кто руководил НСДАП? (А. Гитлер). Численность партии с 1926 по 1929 гг. увеличилась с 17 до 120 тыс.членов. НСДАП создала за эти годы штурмовые военизированные отряды (СА), созданы нацистские молодежные и профсоюзные организации.
Одновременно, хотя низкими темпами, росла роль коммунистов. Компартия Германии КПГ, стала одной из самых влиятельных в Западной Европе.
Откройте учебник на стр. 68, взгляните на таблицу и схему, и ответьте на следующий вопрос: роль какой партии стремительно росла? Сравните результаты выборов 1928 и 1933 г.
Несмотря на единые действия коммунистов и социал-демократов по итогам выборов в рейхстаг в ноябре 1932 года, смогли бы предотвратить установление фашисткой диктатуры, но этого не произошло. Коммунисты считали, что приход власти Гитлера будет недолгим, быстро утратит всякое влияние, и кризис будет дальше усугубляться, и это откроет КПГ путь к осуществлению социальной революции. 30 января 1933 г. (Запишите в рабочую тетрадь) – назначение рейхсканцлером (главой правительства) А. Гитлера.
Приложение 3.
Задания группам.
1 группа. Фашистская диктатура в Германии.
Прочитать пункт 2 параграфа 11, и ответить на следующие вопросы:
1. Расскажите о репрессиях нацистов против коммунистов?
2. Почему гонения начались именно против коммунистов?
3. Расскажите, какие первые законы приняло правительство в 1933-1934 гг.?
4. Что предполагала идеология фашизма?
5. Расскажите о событии 30 июня 1934 г.?
6. Как развивалась экономика и промышленность в ходе установления фашистского режима? (Выделить основные моменты).
7. Расскажите (кратко) о расовой теории?
8. В какие страны стала распространяться идеология фашизма?
2 группа. Фашизм в Италии.
В 1926 г. чрезвычайные законы наделяют Муссолини диктаторскими полномочиями: правительство получает право издавать законы в обход парламента и становится центральным органом законодательной и исполнительной власти; распускаются все нефашистские политические партии и профсоюзы; вводится ссылка без суда и следствия и восстанавливается смертная казнь над врагами государства. В следующем году принимается «Хартия труда», которая провозглашает создание корпоративного государства и объявляет стачки и другие формы борьбы пролетариата уголовным преступлением. В 1929 г. Муссолини подписывает с римским папой соглашение о взаимной поддержке и совместной борьбе с демократическим движением. В Италии формируется культ вождя (дуче) и развязывается террор.
Муссолини добивался автаркии – самообеспечения и экономической независимости. С этой целью проводилась отраслевая и техническая реорганизация экономики, вводился строгий контроль над производством и финансами, регулирование потребления, милитаризация. Принудительное картелирование усилило крупные монополистические группы в базовых отраслях экономики. Путем прямого многостороннего вмешательства в экономику итальянское фашистско-корпоративное государство сумело обеспечить ускорение темпов развития страны. Внешняя политика итальянского фашизма характеризовалась борьбой за национальное «расширение» и агрессивность, особенно усилившейся в 30-е годы. Среди конкретных акций можно выделить захват Эфиопии (1935), интервенцию в Испании (1936-1939), выход из Лиги наций и подписание Антикоминтерновского пакта (1937), оккупацию Албании (1939), подписание «Стального пакта» о военном и политическом союзе с фашистской Германией.
Прочитать пункт 3 параграфа 11, и дополнительный справочный аппарат, ответить на следующие вопросы:
1. Какие законы были приняты правительством Италии в 1925-1926 гг.?
2. Как развивалась экономика в годы установления фашизма в Италии?
3. В каких странах были установлены фашистские режимы?
4. Внешняя политика Италии в годы правления Муссолини до Второй мировой войны?
5. Расскажите о принятии «Хартии труда»?
3 группа. Милитаризм в Японии.
Постановка вопроса о японском «фашизме» может вызвать возражение, поскольку в научной и политической литературе давно утвердился термин «японский милитаризм».
Японский фашизм представляет собой третью его разновидность, преследующую цель обеспечения внутренних условий для внешней экспансии в отсутствие серьезной опасности слева и для превентивной ее ликвидации. В то же время, следует отметить специфические особенности фашизма японского типа:
- во-первых, его идейную раздробленность, отсутствие «азбуки» фашизма типа «Майн Кампф», единой целостной идеологии, идеологов фашизма типа Гитлера и Розенберга. Японский фашизм более «национален» и в большей степени базируется на традиционных шовинистическо-монархических культах о «божественном» происхождении Императора и предназначении «расы Ямато» идти по императорскому пути Кадо, чтобы накрыть все восемь углов света японской крышей Хакко Иццу (при этом цель оправдывает все применяемые средства). Знаменем японского фашизма была не партия, а Император.
- во-вторых, его организационную раздробленность: не было единой Партии, но существовали несколько десятков правонационалистических организаций типа партий и еще большее количество «религиозно-этических» обществ.
- в-третьих, были существенные отличия в самом процессе установления фашистской диктатуры. В Германии это произошло одномоментно с приходом НСДАП к власти и сломом прежней государственной машины. Фашизация Японии происходила не путем прихода к власти какой-либо партии (хотя «молодые» офицеры и концерны и играли ее роль) и слома старого госаппарата, а путем постепенного усиления элементов диктатуры в рамках существующей государственной машины без ее слома. В отличие от Германии диктаторская инициатива исходила не извне, но изнутри государственных структур (часть офицерского корпуса).
Прочитать пункт 4 параграфа 11, а также дополнительный справочный материал, и ответить на следующие вопросы:
1. Назовите предпосылки появления милитаризма в Японии?
2. Кто возглавил правительство Японии в 1927?
3. Расскажите о законе «Об опасных мыслях»?
4. Прочитав дополнительный справочный материал, выделите особенности японского фашизма?
5. Почему сопротивление против милитаризма было подавлено?
Автор(ы): Кузнецова Е. Н
Скачать: История 9кл - Конспект.doc
