Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Всеобщая история Класс 9 УМК . Всеобщая история. Новейшая история XX век. 9 класс Загладин Н.В. 11-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. Тема урока. Милитаризм и пацифизм на международной арене Кол-во час. 1 Цель урока:. изучение международного положения после Первой мировой войны. Задачи урока. Обучающая: подвести учащихся к пониманию сущности изучаемого материала; Развивающая: развивать критическое мышление у старшеклассников; развивать умение анализировать и делать выводы; Воспитательная: содействовать патриотическому воспитанию. Планируемые результаты. 1) Личностный результат: познавательный интерес к истории,. 2) Метапредметный результат: уметь получать информацию из разных источников, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи путем наводящих вопросов проблемного характера и решения познавательных задач, формировать логическое и историческое мышление учащихся; 3) Предметный результат: знание определения терминов «реваншизм», «пацифизм», «милитаризм»; результатов «политики умиротворения», основ системы коллективной безопасности в Европе. Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: карточки-задания ( тестовый контроль). Ход урока. Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся I. Орг. момент. Цель этапа: организация обучающихся на основную учебную деятельность на личностно-значимом уровне Приветствует. Проверяет присутствующих, настраивает на работу, проверяет степень готовности к уроку: наличие учебников, атласов, тетрадей Приветствуют учителя. Самоорганизация обучающихся. II. Проверка домашнего задания. Цель этапа: Определение степени готовности обучающихся к уроку и выявление уровня усвоения домашнего задания Определение степени готовности обучающихся к уроку и выявление уровня усвоения домашнего задания через тестовые задания ( приложение 1.) Ответы на тестовые задания. Взаимопроверка (приложение 1) III. Мотивация к изучению новой темы. Цель этапа: Вовлечение учащихся в работу по изучению новой темы Постановка проблемного задания на урок. - Обратите внимание, что на доске записано задание, на которое вы ответите в конце урока: «Назовите нерешенные противоречия, которые привели ко Второй мировой войне». - Можно ли было ее предотвратить? На этот вопрос вы дадите ответ в конце урока. Но урок у нас непростой, урок исследования, и проходит в не совсем обычной форме – это урок открытых мыслей: каждый из вас может высказываться по наиболее интересующим вас проблемам сегодняшнего исследования, соблюдая порядок и правила выступления. Кроме того, каждый из вас будет участником творческой группы, занимающейся исследованием проблем: 1 группа – политики умиротворения; 2 группа – политики коллективной безопасности; 3 группа – гражданской войны в Испании; 4 группа – Мюнхенского соглашения и крахом идеи коллективной безопасности в Европе -Ребята, как вы думаете, о чем у нас с вами будет идти речь на уроке? Пытаются самостоятельно сформулировать цель урока и записывают в тетради тему урока. Отвечают на поставленный вопрос. На сегодняшнем уроке нам необходимо разобраться в следующих проблемах: почему на смену «эре пацифизма» приходит агрессия, каковы причины появления политики умиротворения и коллективной безопасности, как гражданская война повлияла на ситуацию в Европе и почему происходит смена ориентиров во внешней политике СССР в конце 30-х годов. IV. Изложение новой темы. Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления обучающимися темы урока. Учитель задает вопрос. Почему1920 –е гг. называют «десятилетием пацифизма»? Учитель просит вспомнить определения терминов «реваншизм», «пацифизм», «милитаризм» Рассказ учителя. В начале 30-х годов происходят значительные изменения в международных отношениях. И они были связаны с нарушением условий Версальско-Вашингтонской системы. У каждой группы на столах лежат карточки: «Япония», «Италия», «Германия». Необходимо выбрать одну из карточек и ответить на вопрос учителя: - Каким образом данное государство виновно в нарушении условий Версальско-Вашингтонской системы? Учитель организует фронтальную беседу. 1. Как вы считаете, почему страны демократии не смогли оценить эти события как реальную угрозу существующему миру? 2. В чем заключалось отличие международной обстановки 30-х годов по сравнению с 1914 годом? 3. Как мировой экономический кризис повлиял на международные отношения 30-х годов? 4. Какую позицию в происходящих событиях заняли США? Учитель организует работу в группах. 1 группа ( учебник стр. 82-83.)Политика умиротворения: сущность, реализация, причины неудач. 2 группа ( учебник стр. 83-84.)Политика коллективной безопасности: сущность, реализация, причины неудач. 3 группа ( учебник стр. 83-84) Гражданская война в Испании: причины, ход, итоги. 4 группа ( учебник стр. 85-87) Мюнхенское соглашение и крах идеи коллективной безопасности в Европе: опорный конспект Самостоятельно находят ответ на вопрос, прочитав текст к п.13-14 на стр.81. Вспоминают определения понятий. Милитаризм -государственная идеология, направленная на оправдание политики постоянного наращивания военной мощи государства и одновременно с этим допустимости использования военной силы при решении международных и внутренних конфликтов. Пацифизм - идеология сопротивления насилию ради его исчезновения. Реваншизм - стремление государств, партий или общественных групп к реваншу путём пересмотра результатов, нанесённых им военных и политических поражений Ответы учащихся. Международные отношения 30-х годов отличались от кануна первой мировой войны. В 30-е годы лишь небольшая группа стран стремилась к войне, тогда как большая часть этого не хотела. Существовала реальная возможность погасить очаги войны, все зависело от способности мирового сообщества организовать совместные действия. Первой проверкой этой способности стал экономический кризис. Он был мировым, и бороться с его последствиями разумнее было сообща. Однако выявилась неспособность к совместным действиям: США установили самые высокие таможенные пошлины, Великобритания установила такой обменный курс фунта, который создал условия для расширения экспорта британских товаров. Другие страны последовали их примеру. Началась настоящая таможенная и валютная война, которая дезорганизовала мировую торговлю и углубила кризис. Каждая страна пыталась переложить тяжесть кризиса на других, возросло экономическое соперничество, способность к совместным действиям была утеряна. Отсутствовало понимание целостности и неделимости мира. Нарастание напряженности в мире породило в США стремление уединиться в своей «американской крепости». Самая богатая страна с колоссальными ресурсами и способностью влиять на мировые события как бы выпала из мировой политики. Это резко увеличивало шансы агрессоров на успех. Приход Гитлера к власти не сразу был воспринят как коренной поворот в политике Германии. Долгое время в нем видели лишь сильного национального лидера, стремящегося восстановить для Германии справедливость. Планы нацистов по переделу мира поначалу не воспринимались всерьез. Еще не работали лагеря смерти, а народы Европы не испытали ужасов оккупации. Все это было впереди. Многим политикам Гитлер казался лидером, с которым вполне можно вести дело. Выступления представителей групп. V. Первичное закрепление. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции Организует беседу по вопросам. 1. Какие выводы сделало для себя советское руководство после подписания Мюнхенского соглашения? Почему Германия начинает искать пути сближения с СССР в 1939 году? Почему СССР начал отходить от политики коллективной безопасности в августе 1939 года? Подписанные в Москве документы завершили переориентацию внешней политики СССР. Смысл этого поворота не может быть оценен однозначно – попытка обеспечить безопасность страны путем прямой договоренности с Германией. СССР превращался в невоюющего союзника Германии. Разрушался образ страны, последовательно выступавшей против фашизма и его агрессивной политики, что в исторической перспективе намного перевешивало те временные преимущества, которые обеспечивались пактом. Непосредственным итогом подписания этих документов стало окончательное решение Гитлера начать агрессию против Польши. 1 сентября 1939 года Германия вторглась в Польшу. 3 сентября 1939 года Англия и Франция объявили войну Германии. Началась Вторая мировая война – самая кровопролитная, самая жестокая, охватившая 61 государство мира, где проживало 80% населения Земли. Число погибших составило 65-66 миллионов человек. Краткий устный ответ VI. Итог урока (рефлексия деятельности). Цель этапа: выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений обучающихся; проведение коррекции. - Исследование какой темы вели на уроке? Проблемный вопрос Можно ли было предотвратить вторую мировую войну? Дают ответы на вопросы учителя VII. Домашнее задание. Цель этапа: Дать инструкции обучающимся по правильному выполнению домашнего задания Дает инструктаж по выполнению домашнего задания. Заполнить таблицу: «Международные отношения в 1920-30 е гг.» Дата События Последствия Записывают домашнее задание Если инструкция непонятна, задают вопросы Приложение 1. Тест для 9 класса по теме «Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции». I. Выберите верные утверждения. Что позволило преодолеть последствия кризиса в Англии: 1.Создание национального коалиционного правительства 2. Снижение зарплаты и последующий локаут 3. Признание Англией права доминионов на самостоятельную внешнюю экономическую политику 4. Меры по обеспечению устойчивости национальной валюты 5.Установление фиксированных цен на продукты питания. II. Соотнесите события и страны. 1.Закон «О подстрекательстве к мятежу» 2. Дирижизм (вмешательство государства в экономику) 3.Частые перемены в правительстве 4. Создание национального коалиционного правительства 5. Создание Народного фронта 6.Забастовка под руководством тред-юнионов Франция Англия III.Соотнесите даты и события: 1. Гражданская война в Испании А. 1931г. 2. Подписание Мюнхенского соглашения Б. 1933г. 3. Вторжение Японии в Китай В. 1936-1939г. 4. Заключение Пакта о ненападении между СССР и Германией Г.1938г. 5. Выход Германии из Лиги Д. 30 сентября 1938 г. 6. Присоединение Австрии к Германии Е. 23 августа 1939г.
Автор(ы): Кузнецова Е. Н
Скачать: История 9кл - Конспект (Кузнецова Е.Н).docИстория 9 класс УМК: Учебник: Н.В. Загладин «Всеобщая история. Новейшая история XX- начало XXI века» М.: «Русское слово», 2014г. Уровень обучения (базовый) Тема: «Милитаризм и пацифизм на международной арене». (слайд1) Общее количество часов, отведенное на изучение темы – 1 Место урока в системе уроков по теме Тип урока: урок изучения нового материала, с элементами самостоятельной работы учащихся с учебником и картой. Цель урока: сформировать представление о международном положении накануне Второй мировой войны. Задачи: Обучающие: а) выяснить этапы развития международных отношений в 20-е – 30-е годы; б) познакомить учащихся с проявлениями милитаризма и пацифизма в международной политике в 20-е – 30-е годы; в) узнать о нерешенных противоречиях, которые впоследствии привели ко Второй мировой войне. Развивающие: а) развивать критическое мышление у старшеклассников; б) развивать умение анализировать и делать выводы; в) развивать картографические умения старшеклассников. Воспитывающая: Воспитывать чувство патриотизма. Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать и характеризовать основные причины агрессии Японии в Китае и политики умиротворения Германии, объяснять причины заключения двустороннего советско – германского договора в 1939 г. и его последствия, научатся анализировать исторические документы, работать с исторической картой. Оборудование:; историческая карта «Территориальные изменения после Первой мировой войны»; компьютер, проектор. Основные понятия: милитаризм, пацифизм, пакт Бриана – Келлога, Антикоминтерновский пакт, Мюнхенское соглашение, Советско –германский пакт о ненападении. Основные даты: 1919 г. – образование Лиги Наций; 1928 г. – пакт Бриана – Келлога; 1924 – 1933 гг.- японские войска захватили Маньчжурию, 1933 г.- выход Германии из Лиги Наций, 1936-1939 гг.- гражданская война в Испании, 30 сентября 1938 г. Мюнхенское соглашении, 23 августа 1939 г. подписание Советско –германского пакта о ненападении. Форма проведения урока: фронтальная, индивидуальная, парная. Методы проведения урока: эвристический, объяснительно-иллюстративный, технология критического мышления, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. На доске записано: число, тема урока: «Милитаризм и пацифизм на международной арене»; Проблемное задание, (на которое учащиеся должны подготовить ответ в конце урока): «Почему в августе 1939 года Германия и Советский Союз пошли на заключение двустороннего договора? Какое значение этому соглашению, придавал А. Гитлер и какое - И.В. Сталин? Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Актуализация знаний, фронтальный опрос: 1.Каковы были предпосылки начала кризиса в Великобритании? 2.Охарактеризуйте особенности кризиса во Франции? 3. Работа с историческим документом (с.50), письменно ответить на вопросы у этому документу. План: 1.Агрессия Японии в Китае и политика умиротворения Германии 2.Гражданская война и германо – итальянская интервенция в Испании 3.Рост угрозы миру и международной безопасности 4. Мюнхенское соглашение 5. Крах идеи коллективной безопасности (слайд 2) 3.Переход к изучению нового материала: - Сегодня мы с вами рассмотрим новую тему, которая называется: «Милитаризм и пацифизм на международной арене». - Учитель обращает внимание учащихся, на проблемное задание, которое записано на доске и на которое они должны ответить в конце урока: «Почему в августе 1939 года Германия и Советский Союз пошли на заключение двустороннего договора? Какое значение этому соглашению, придавал А. Гитлер и какое - И.В. Сталин? -Учитель организует работу учащихся с текстом учебника (с.51). - Вспомните, что означает понятие «пацифизм» (слайд 3) - Чем вы можете объяснить появление очагов агрессии в 1930-е годы? Покажите их на карте. (слайд 4) - Работа в парах: Ознакомиться с историческими документами (с.59): 1. «Из выступления А.Гитлера» (5 ноября 1937 года); 2. «Из Англо – германской декларации (30 сентября 1938 г.)» и ответить на вопросы к ним. (слайд 5) - работая с заданиями презентации (слайд 6) охарактеризовать Последствия политики умиротворения Германии. -Вопрос 2.Гражданская война и германо – итальянская интервенция в Испании учитель объясняет в рамках учебника (слайд 7), учащиеся работают в тетрадях- записывают основные даты и понятия. -Работая с текстом презентации (слайд 8) и текстом учебника (с.55-56) учащиеся характеризуют позицию европейских политиков по отношению к действиям Японии и Германии в 1930-е гг. - Этапы агрессивной политики Германии, Италии и Японии учащиеся должны проследить и по карте. - Учитель дает оценку Мюнхенскому соглашению 1938 г. (слайд 9), выявляя его ближайшие результаты (Чехословакия отдана агрессору, который убедился в своей безнаказанности) и последствия (уступками войну предотвратить не удалось; Венгрия и Румыния присоединились к германо – итальянскому союзу; СССР разочаровался в возможностях англо –франко-советского союза против гитлеровской Германии). Еще раз обращает внимание учащихся на проблемное задание, на которое они должны ответить в конце урока. Учащиеся знакомятся с текстом параграфа с. 57-58 и отвечают на проблемный вопрос (слайд 10). 4. Рефлексия. - Что нового вы узнали на уроке? - Какая информация вам уже была знакома? - Используя новые знания, обобщите и сделайте выводы: - Почему реформы не достигли целей? 5. Подведение итогов урока. - Учащиеся сдают листы оценки знаний, учитель объявляет оценки. 6. Домашнее задание: - параграф 7 (Новейшая история), знать записи в тетради, даты и понятия. Это задание обязательно. Это базовый уровень на оценку три. - Кто желает получить оценку четыре, то помимо задания базового уровня еще нужно заполнить таблицу (с.58). -Кто желает получить оценку пять, то помимо задания для базового уровня и заполнения таблицы (с.58), нужно используя дополнительный материал ответить на вопрос: Какую оценку дал У. Черчилль (премьер – министр Великобритании) внешней политике СССР в 1939г. Приложение 1 Лист оценки знаний Актуализация знаний (д/з) Работа в парах Работа в группе Устные ответы Работа с картой Сумма баллов Оценка 1-4 балла 1-3 балла по 1 баллу 1-4 баллов Норма оценки: 6-7 баллов – оценка «3» 8-9 баллов – оценка «4» Более 10 баллов – оценка «5»
Автор(ы): Складчикова В. Р.
Скачать: История 9кл - Конспект (Складчикова В.Р.).docxАвтор(ы): Складчикова В. Р.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку (Складчикова В.Р.).ppt
