Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
История
9 класс
УМК учебник «История России, 20 – начало 21 века» под редакцией Загладина Н.В., Козленко С.И., Минакова С.Т., Петрова Ю.А., М., «Русское слово», 2007 г.
Уровень обучения -Базовый
Тема урока: «Реформы П.А. Столыпина и их итоги»
Общее количество часов, отведенных на изучение темы – 1
Цель урока: - выявить причины, цели, методы и итоги реформы П.А.Столыпина;
- продолжить формированию умений участвовать в обсуждении, работать с историческими документами, текстом, самостоятельно делать выводы.
Задачи урока: - рассмотреть процесс решения в России острого социального противоречия, связанного с аграрным вопросом:
- развивать способности учащихся давать оценку историческим событиям, моделировать процессы;
- формировать интерес к истории, подвести к осознанию места и роли человека в ней.
Планируемые результаты:
личностные - воспитание толерантности; способности к определению собственной позиции;
метапредметные – развивать умение работать с историческим источником (как одним из видов текста); формулировать и обосновывать выводы; развитие коммуникативной компетентности учащихся;
предметные – научиться выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, анализировать источник, формулировать вопросы, обобщать, выделять главное.
Техническое обеспечение урока: Оборудование, ТСО: проектор, компьютер, презентация «Реформы Столыпина».
Содержание урока
I. Организационный момент
Урок проходит с использованием презентации, подготовленной учителем.
II. Эпиграфом нашего урока будут являться слова П.А.Столыпина
“Народы забывают иногда о своих национальных задачах, но такие народы гибнут; они превращаются в назем, в удобрение, на котором вырастают и крепнут другие более сильные народы”.
– Выберете ключевые слова.
– Почему человек не должен забывать прошлое своей страны? (Выслушиваются мнения ребят, учитель подводит итоги)
Тогда давайте разбираться в прошлом истории нашего государства.
1. (Связь с прошлым уроком). Для начала проверим с вами домашнее задание по сравнению взглядов политических сил, сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса.
(Каждый получает карточку № 1 с вопросами и отвечает самостоятельно, после идет взаимопроверка.)
III. Переход к изучению новой темы:
– Какие политические силы сформировались в ходе первой русской революции?
– Как правительство отреагировало на предложения по аграрному вопросу?
(Все предложения были отвергнуты государством).
– Какая проблема наиболее остро стояла в начале 20 века в экономическом развитии России? (Проблема аграрного вопроса)
– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (О решении аграрного вопроса)
Учитель: Да, сегодня мы рассмотрим вопрос одной из самой острой проблемы России начала 20 века – аграрного вопроса.
– Каким путем можно решить этот вопрос? (Революционным или мирным).
– Как решается мирный путь решения проблемы в стране? (Путем реформ).
Сегодня на уроке мы с вами и рассмотрим, как решался аграрный вопрос путем реформ в России.
Слайд 1: Тема урока Реформы Столыпина и их итоги
Слайд 2: Россия в начале 20 века. Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий.
9 июня 1906, как мы с вами знаем, Николай 11 царским указом распустил 1 Государственную Думу, обвинив ее в революции.
Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел.
Слайд 3: Мотивация на новую тему:
Кто же он – П.А. Столыпин?
Какие реформы он предлагал провести?
Цели реформы
Основные мероприятия и осуществление реформы
Итоги реформы
Актуальна ли тема урока сегодня?
На эти вопросы мы постараемся поразмышлять во время изучения темы.
Для начала давайте познакомимся с этим государственным деятелем.
Сообщение о П.А. Столыпине (учитель дает задание: слушая сообщение, сделайте краткие записи в тетради).
Учитель: Какие реформы предлагал провести Столыпин, разрабатывая правительственную программу действий?
У вас на столе лежит лист с текстом. Во время работы с текстом вы должны сделать необходимые записи о предложениях Столыпина.
1. На какие части делится программа Столыпина?
2. Какую часть Столыпин предлагает провести в жизнь немедленно?
3. Какие еще реформы предлагал провести Столыпин?
Учитель: Важной частью своей программы Столыпин считал аграрную.
Слайд 4:
Учитель: На основании высказываний Столыпина определить – Цели реформы. После идет обсуждение целей реформ с ребятами.
После ответов учащихся записываем в тетрадь цели реформы:
1. “Успокоение” страны, отвлечение крестьян от принудительного отчуждения помещичьих земель. (Крестьян, рассредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, будет труднее поднять на бунт).
2. Создание социальной опоры самодержавия – в лице зажиточных крестьян (создание широкого слоя мелких буржуазных собственников).
3. Модернизация страны (продолжение ее).
Вывод учителя: …таким образом важнейшей проблемой, от которого зависело будущее России – был аграрный вопрос.
Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 г.
Откройте этот документ в учебнике. Ознакомьтесь и ответьте на вопрос:
Почему с этим указом связано начало реформы?
(Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в частную собственность)
Учитель: Основные мероприятия аграрной реформы (Работа по группам).
У каждой группы своя карточка: всем группам внимательно изучить карточку и выполнить задания (даю вам времени 8–10 минут).
1 группа: Разрушение крестьянской общины – стр.45
2 группа: Переселенческая политика – стр.45
3 группа: Итоги аграрной реформы – стр.46-47
4 группа: индивидуальная работа со “слабыми” ребятами: найти в тексте и выпиши цели, методы и итоги реформ (даю другой текст и помогаю им в работе с текстом).
Ребята работают по группам со своим текстом и делают основные записи по вопросам. В каждой карточке свои вопросы:
Вопросы 1 группе:
Рассказать о разрушении общины.
Какие по аграрной реформе предполагалось образовать типы крестьянских хозяйств?
Объясните, что означает термин “отруб” и “хутор”.
Почему произошел переворот правящих верхов от принудительного сохранения общины к политике ее ускоренного разрушения?
В чем состоял социальный смысл аграрной реформы Столыпина? Какой была основная цель указа.
Вопросы 2 группе:
Рассказать о переселенческой политики
Чего хотело правительство, реализуя переселенческую политику?
Назовите недостатки переселенческой политики.
В чем вы видите прогрессивное значение переселенческой политики?
Что явилось новым явлением в результате переселенческой политики?
В чем вы видите значение создания коопераций?
После каждая группа рассказывает кратко свой материал.
Учитель задает вопросы по выяснению усвоения материала.
Затем вместе с классом выделяются основные мероприятия аграрной политики Столыпина и появляется слайд 5 (ребята делают записи в тетрадях):
Создание новых форм землевладения: отруб и хутор.
Государственная помощь крестьянским хозяйствам.
Переселение крестьян.
Развитие крестьянской кооперации.
Учитель: Кому выгодны были данные мероприятия? (Правительству, чтобы решить незаселенность огромных пространств Сибири и Дальнего Востока.)
Учитель: А теперь попробуем разобраться, какие результаты имела данная реформа?
– Кто может рассказать об итогах Столыпинской реформы?
Выслушиваются ответы ребят и подводятся итоги аграрной реформы Столыпина.
(После ребята записывают итоги реформы самостоятельно в тетрадь)
Учитель: Почему же не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась судьба Столыпина? Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой?
Сообщение ученика (его лучше дать подготовить заранее).
После идет обсуждение по этому вопросу (но не затягивать).
После выслушивания ребят, можно подчеркнуть: Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро “Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России”.
Однако его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки. Столыпин стал фактически реформатором-одиночкой.
Слайд 6,7,8
IV. Закрепление:
1 варианту – выписать из приведенной таблицы положительные результата аграрной реформы.
2 варианту – отрицательные результаты аграрной реформы.
Слайд 9,10
Учитель: Скажите, как вы считаете, вопрос затронутый Столыпиным, актуален сегодня?
(Выслушиваются ответы ребят).
Вывод: В политическом плане реформа явно провалилась. Она не сняла социальной напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом. Для успеха реформы важной была готовность общества. Но правящая верхушка противилась нововведениям, интеллигенция и предприниматели, считали их недостаточными.
Д/З: § 5
Рефлексия:
А теперь давайте отвлечемся от темы урока и представим, что реформу должен осуществить не Столыпин, а мы. Но не аграрную реформу, а реформу нашего урока истории. Что бы вы изменили в уроке, что бы вы оставили.
Автор(ы): Тонких Н. С.
Скачать: История 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Тонких Н. С.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку.pptx
