Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Предмет: история
Класс: 9
УМК: учебник Загладин Н.В. История России. XX в. 9 класс. М., 2011
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Внешняя политика Николая II. Русско-японская война и начало первой русской революции.
Количество часов: 1
Место урока: третий урок в главе 1 « Российская империя в первые десятилетия XX в.»
Цель: сформировать представление о событиях русско-японской войны и начального этапа революции 1905 – 1907 гг.
Понятия: сфера влияния, концессия, стачка, Совет, рабочая милиция, Государственная дума.
Тип урока
Содержание
Планируемые результаты
Деятельность
Формы
Домашнее
урока
предметные
метапредметные
личностные
учащихся
контроля
задание
Урок изучения нового материала
Внешняя политика России в начале XX в. Русско-японская война. Нарастание оппозиционных настроений.
Начало первой русской революции.
Уметь: раскрывать причины нарастания оппозиционных настроений в Российской империи и анализировать специфику дальневосточного направления внешней политики.
Формировать
умения применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений
Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности; анализировать различные источники информации;
делать выводы и обобщения;
систематизировать материал в виде таблиц и схем;
составлять сравнительные таблицы.
Формировать
И КТ-компетенции
Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Осознавать значимость государственных преобразований.
Формировать устойчивые познавательные интересы
Характеризовать общественную жизнь во второй половине XIX — начале XX в.
Объяснять причины оппозиционных настроений.
Показывать на карте передвижение войск и места основных сражений русско-японской войны.
Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе.
Анализировать материал рубрики «Работа с источниками», отвечать на вопросы.
Устный — фронтальный опрос.
Практический — работа с картой, документом, составление сравнительной таблицы
"Ход военных действий русско-японской войны"
Выполнение теста
§ 3
Основные даты:
1904-1905 гг. – русско-японская война.
1905-1907 – первая российская революция.
9 января 1905 г. – «Кровавое воскресенье».
октябрь 1905 г. – Всероссийская политическая стачка.
17 октября 1905 г. Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка».
декабрь 1905 г. – вооруженное восстание в Москве.
План урока:
1. Проверка домашнего задания.
2. Изучение нового материала:
1. Внешняя политика России в начале 20 в.
2. Дальневосточная политика
3. Русско-японская война
4. Нарастание оппозиционных настроений в обществе.
5. Начало первой русской революции.
3. Подведение итогов урока. Организация домашнего задания.
Ход урока
Проверка домашнего задания
1. Терминологический диктант. Терминологический диктант состоит из двух частей. В первой части (общей для всего класса) учитель диктует определения, ученики должны записать термин. Во второй части (два варианта) учитель диктует термины, учащиеся должны письменно дать им определение.
Термины для первой части: промышленный переворот, модернизация, протекционизм, монополия.
Термины для второй части: первый вариант – абсолютная монархия, синдикат; второй вариант – сословие, картель.
2. Индивидуальный или фронтальный опрос по вопросам к §2.
Изучение нового материала:
Работая с картой и схемой в учебнике учащиеся выясняют вместе с учителем основные направления внешней политики России в изучаемый период.
Раскрытие проблемы дальневосточной политики России начинается с повторения материала по новой истории: какие изменения произошли в Японии в результате реформ Мэйдзи; как изменилась внешняя политика Японии в этот период; какую политику проводили европейские государства в Китае; каково было участие России в разделе сфер влияния в Китае.
Подводя итог ответам учащихся, необходимо пояснить смысл российской дальневосточной политики, учитель рассказывает о существовании в верхних эшелонах власти двух точек зрения на проблему экспансии России в этом регионе, раскрывается суть русско-японских противоречий.
Далее идет работа с высказыванием:
"Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война"
В. К. Плеве (министр внутренних дел России)
Учитель: Как вы понимаете смысл данного высказывания?
Делается вывод о причинах и характере русско-японской войны 1904 - 1905 гг.:
1. Передел сфер влияния на Дальнем Востоке между Россией и Японией.
2. Обострение противоречий внутри России.
Характер войны - захватнический с обеих сторон.
Русско-японская война 1904 - 1905 гг.
Знакомство с ходом боевых действий. Объяснение учителя с опорой на карту, а дети заполняют таблицу:
Дата
Событие
Итог и значение
Объяснение учителя - I этап войны
Учитель: 26 января 1904 г. одновременно с нападением на Порт - Артур японцы атаковали находящиеся в корейском порту Чемульпо крейсер "Варяг" и канонерскую лодку "Кореец".
24 февраля 1904 г. в Порт - Артур прибыл новый командующий Тихоокеанским флотом вице-адмирал С.О.Макаров под его руководством Тихоокеанская эскадра перешла к активным действиям, но 31 марта разыгралась трагедия в ходе, которой адмирал погиб. Эти события привели в шоковое состояние все русское командование. Они имели фатальное последствие для дальнейшего хода войны. Новый командующий эскадрой отказался от активных действий на море. Это сказалось на результатах военных операций на суше.
Объяснение учителя - II этап войны
Оборона Порт - Артура оттягивала значительные силы японцев. 7 месяцев длилась осада, японцы предпринимали многократные штурмы, не прекращали бомбардировок. Но 20 декабря 1904 г. крепость была сдана. По признанию японцев, это стало для них приятным "новогодним сюрпризом".
Знакомство с фрагментом "Энциклопедия для детей" Аванта +,т. 3 о сдаче Порт - Артура (Приложение 1).
Знакомство с III этапом войны
Многие считали, что после сдачи Порт - Артура война уже была проиграна, но была сделана еще одна попытка переломить ситуацию - поход 2-ой Тихоокеанской эскадры под командованием Рожественского из Кронштадта во Владивосток. В итоге последним сражением русско-японской войны стало морское сражение, происшедшее 14-15 мая 1905 г. в Корейском проливе у острова Цусима. Где русская эскадра потерпела страшное поражение: во Владивосток сумели прорваться лишь один крейсер и два эсминца. Никогда еще русский флот не подвергался такому разгрому.
Итоги и последствия Русско-японской войны.
Работа с документом "Мирный договор между Россией и Японией" и вопросы к документу (Приложение 2).
- Как вы считаете, помогла ли русско-японская война удержать революцию, как этого хотел Плеве, или наоборот, усугубила ситуацию.
Прочитайте в учебнике пункт 2 параграфа 3 подумайте и ответьте на вопрос: Почему Россия потерпела поражение от Японии? Каковы последствия этих событий?
Беседа, выводы учащихся.
Запись результатов в тетрадь:
Причины поражения России в русско-японской войне:
-Экономическая и военно-техническая отсталость России.
-Бездарность командования.
-Помощь Японии со стороны Англии и США.
-Нестабильность в стране в связи с революцией.
Последствия поражения России в войне с Японией:
- Общественное недовольство самодержавием, позорно проигравшем войну с Японией;
- Ослабление позиций России на Дальнем Востоке;
-Дестабилизация внутриполитической обстановки в России - рост революционной борьбы.
Начало революции 1905-1907 гг.
Учитель: Опираясь на материал предыдущих уроков вспомните и расскажите о противоречиях, существовавших в Российском обществе в начале 20 века. Какие из них могли стать причиной начала революции?
Вывод: первая революция в России вспыхнула в 1905 г. в результате глубоких политических и социально-экономических противоречий, обострившихся в начале XX в.
Историки революцию называют буржуазно – демократической. Объясните смысл данного названия, вспомните где и когда происходили подобные революции? Каковы были их задачи?
Задачи революции: Ликвидация самодержавия, помещичьего землевладения, феодальных пережитков. Демократизация политического строя страны.
Учитель: В начале 1905 года в Петербурге разгорается забастовка. Первоначально бастующие выдвигают экономические требования. Легальная («зубатовская») рабочая организация во главе со священником Г. Гапоном намечает на 9 января мирную демонстрацию рабочих с целью вручить петицию Николаю 2. В ходе разработки петиции в нее включаются и политические требования. Царь не только отказывается принять петицию, но даже покидает Петербург. Мирное шествие рабочих было расстреляно войсками. Эти события получили название «Кровавое воскресенье».
Давайте прочитаем фрагмент петиции в конце параграфа и ответим на вопросы к нему.
В следующие месяцы в стране разгорается массовое движение против самодержавного режима. В ходе стачки в Иваново-Вознесенске рабочие создают собственный орган власти (Совет) и вооруженное ополчение (милицию). Вскоре подобные органы возникают и в других промышленных центрах. К революционным выступлениям присоединяются и другие слои населения (земства).
Летом – осенью 1905 г. антиправительственные выступления становятся особенно масштабными и радикальными. Революционные волнения охватывают армию и флот (восстание на броненосце Потемкин, волнения в войсках, возвращавшихся с русско-японской войны). Участились крестьянские выступления против помещичьего землевладения. В октябре страну охватила Всероссийская стачка.
В этих условиях царское правительство вынуждено идти на уступки. Ведущую роль в правительстве вновь начинает играть С.Ю.Витте. А 17 октября 1905 г. Николай 2 подписывает Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка».
Откройте документ после параграфа и прочитайте его (основное содержание и значение «дарованных» Манифестом реформ определяется учениками самостоятельно в ходе беседы).
Вопросы для работы по отрывку из Манифеста:
Каково содержание каждого из трех пунктов документа;
Почему Манифест воспринимался как частичная победа революции?
Почему многие участники революции считали Манифест явно недостаточным?
Делаем вывод: Манифест 17 октября 1905 г. наносил удар по основам самодержавно-сословного строя (появляются гарантии прав и свобод человека, избираемая Государственная дума с законодательными функциями), однако не мог восприниматься участниками революции как полная победа (сохраняется неконтролируемая царская власть, в текст документа внесено множество ограничений и оговорок).
Затем учитель рассказывает, что издание Манифеста 17 октября 1905 г. не привело к немедленному спаду революционного движения. Напротив, конец 1905 г. ознаменовался самыми массовыми вооруженными выступлениями против самодержавия – восстанием на крейсере «Очаков» под руководством лейтенанта П.П.Шмидта и Декабрьским восстанием в Москве. Лишь в самом конце 1905 г. наметил спад революционного подъема; энергия борьбы против самодержавия была направлена в легальное русло (создание политических партий, выборы в Думу).
В завершение изучения темы делается обобщающий вывод:
война с Японией рассматривалась правящими кругами как средство решения не только внешних, но и внутренних проблем. Несмотря на героизм, проявленный русскими солдатами и матросами, неподготовленность России к войне, просчеты командования привели к поражению;
военное поражение стало катализатором внутриполитического взрыва. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. стало началом революции. Революционное движение достигло особой остроты летом – осенью 1905 г.;
в этих условиях, самодержавие пошло на уступки, издав Манифест 17 октября 1905 г. Однако после издания Манифеста в ноябре – декабре происходят самые ожесточенные столкновения революционеров с правительственными силами. Лишь после подавления восстаний на крейсере «Очаков» и в Москве революционная энергия в основном направляется в русло легальной борьбы;
таким образом, 1905 г. не принес решения основных социально-экономических проблем России, и не привел к однозначной победе ни одну из противоборствующих сил.
Закрепление знаний проводится по вопросам после параграфа.
Домашнее задание: §3 ответить на вопросы после параграфа.
Приложение 1.
Фрагмент "Энциклопедия для детей АВАНТА+, т.3"
"Русское общество было потрясено вестью о падении Порт-Артура. Его героическая оборона приковала к себе внимание всего мира. Защитники крепости мужественно отражали все атаки. Только с августа по ноябрь они отбили четыре общих штурма; при этом японцы понесли большие потери.
Душой обороны крепости был талантливый военачальник генерал Роман Кондратенко. Он понимал, что, пока держится Порт-Артур и сохранён флот, Россия может рассчитывать на победу в войне, поэтому делал всё возможное, чтобы отстоять крепость. 2 декабря Кондратенко погиб. Вскоре после этого начальник Квантунского укреплённого района Стессель, невзирая на протесты многих офицеров и недовольство солдат, подписали акт о капитуляции, хотя возможности обороны не были исчерпаны.
157 дней держалась крепость. Она отвлекала огромные силы противника, не давая ему возможности продолжить наступление в Маньчжурии. В боях за Порт-Артур погибли многие представители старинных самурайских принцев. Немалые потери понес при осаде и неприятельский флот. Падение Порт-Артура вызвало взрыв негодования в России, приблизив начало первой русской революции."
Вопросы по фрагменту:
- Кто возглавлял оборону Порт-Артура?
- Какую роль играла оборона этой крепости в русско-японской войне?
- Какую реакцию вызвало известие о падении Порт-Артура?
Приложение 2.
Мирный договор между Россией и Японией
Портсмут, 23 августа 1905 г.
"Статья III. Россия и Япония взаимно обязуются: 1)эвакуировать совершенно и одновременно Маньчжурию, за исключением территории, на которую распространяется аренда Ляодунского полуострова, согласно постановлениям дополнительной I статьи, приложенной к сему договору, и 2)возвратить в исключительное управление Китая вполне и во всем объеме все части Манчьчжурии, которые ныне заняты русскими или японскими войсками или которые находятся под их надзором, за исключением вышеупомянутой территории.
Статья V. Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права, преимущества и концессии, связанные с этой арендой или составляющие её часть, и уступает равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда:
Статья VI. Российское императорское правительство обязуется уступить императорскому японскому правительству, без вознаграждения, с согласия китайского правительства, железную дорогу между Чан-чун (Куан-чен-цзы) и Порт-Артуром и все её разветвления со всеми принадлежащими ей правами, привилегиями и имуществом в этой местности, а также все каменноугольные копи в названной местности, принадлежащие означенной железной дороге или разрабатываемые в её пользу:
Статья IX. Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за предел уступаемой территории..."
(Кирьянов И.К. Россия. 1900-1917. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С.143-145.)
Вопросы к документу:
- Где и когда произошло подписание мирного договора между Россией и Японией?
- Чего лишилась Россия в результате этой войны?
Автор(ы): Рываев А. М.
Скачать: История 9кл - Конспект.docx
