Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета – История.
Класс - 9
УМК (название учебника, автор, год издания) – История Отечества ХХ век; Н. В. Загладин, С. Т. Минаков. С. И. Козленко, Ю. А. Петров; М., «Русское слово» 2005 г.
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный) – базовый.
Тема урока - «Реформы П. А. Столыпина и их итоги».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме – данная тема занимает центральное место в изучении Главы 1. «Российская империя в первые десятилетия ХХ века», что позволит более углубленно изучить развитие Российской империи в начале ХХ века в политической и экономической отраслях. В свою очередь, хорошо усвоенный материал по данный теме, даст возможность учащимся 9 класса легкое изучение следующих тем главы.
Цель урока - дать целостное представление о целях и содержании реформ П. А. Столыпина и сделать выводы по теме.
Задачи урока -
Образовательная: рассмотреть основные направления реформаторского курса П.А. Столыпина, выявить суть и значение его аграрной реформы.
Развивающая: продолжить формированию умений участвовать в обсуждении, работать с историческими документами, текстом, самостоятельно делать выводы.
Воспитательная: способствовать развитию чувства патриотизма, нравственности, сопричастности к истории Отечества.
Планируемые результаты - учащиеся 9 класса должны:
- осознавать свою идентичность как гражданина страны;
- осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности столыпинских реформ и значения темы в учебном плане;
-выявлять причинно-следственные связи по теме и связывать их с изучением нового материала.
Техническое обеспечение урока: ПК, мультимедиапроектор, раздаточный материал-приложение №1, №2.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) –
Содержание урока
Ход урока:
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Организационный момент (1 мин).
Здравствуйте ребята, присаживайтесь! Дежурный, назовите отсутствующих.
Приветствуют учителя. Дежурный называет отсутствующих.
2
Проверка домашнего задания
(8 мин).
Переход к новой теме (3 мин).
-Ребята, обратите внимание на доску. Эпиграфом нашего урока является высказывание П. А. Столыпина «Вам нужны великие потрясения, а нам нужна великая Россия» (слайд 2).
-Давайте же вспомним, какие потрясения мы изучали на прошлом уроке?
-Хорошо, а теперь проверка д/з. (слайд 3). Трое учащихся работают индивидуально, выполняя задания на раздаточном материале (приложение №1).
-Остальные учащиеся отвечают устно на вопросы:
1)Какой документ ознаменовал начало российского парламентаризма?
2) Когда и кем он был принят?
3) Какие политические силы сформировались в ходе первой русской революции? Какие программы они предлагали.
4)Как правительство отреагировало на предложения по аграрному вопросу?
5) Какая проблема наиболее остро стояла в начале 20 века в экономическом развитии России?
6) Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
-Политическая жизнь России после Манифеста 17 октября 1905 г.
-Трое выполняют задания 8 мин, после чего сдают работы на проверку учителю.
-Отвечают на вопросы:
1)Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» 2)17 октября 1905 г., Николай 2.
3)Кадеты, октябристы, эсеры, РСДРП.
4)Все предложения были отвергнуты государством.
5)Проблема аграрного вопроса.
6)О решении аграрного вопроса.
3
4
5
Изучение нового материала (20 мин)
Физическая минутка (2 мин)
Закрепление нового материала (4 мин).
Домашнее задание и подведение итогов (2 мин)
Да, сегодня мы рассмотрим вопрос одной из самой острой проблемы России начала 20 века – аграрного вопроса.
– Каким путем можно решить этот вопрос?
– Как решается мирный путь решения проблемы в стране?
Сегодня на уроке мы с вами и рассмотрим, как решался аграрный вопрос путем реформ в России.
Итак, открываем тетради и записываем тему урока: « Реформы П. А. Столыпина и их итоги»
(слайд 4).
План урока: (слайд 5)
1. Личность П.А. Столыпина.
2. Цели, реализация реформы.
3. Итоги аграрной реформы.
4. Россия накануне первой мировой войны (самостоятельное изучение).
Россия в начале 20 века. Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий.
9 июня 1906, как мы с вами знаем, Николай 11 царским указом распустил 1 Государственную Думу, обвинив ее в революции.
Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел.
Упражнения в кистевых суставах и легкие вращения головой.
Мотивация на новую тему:
Кто же он – П.А. Столыпин?
Какие реформы он предлагал провести?
Цели реформы
Основные мероприятия и осуществление реформы
Итоги реформы
Актуальна ли тема урока сегодня?
На эти вопросы мы постараемся поразмышлять во время изучения темы.
Для начала давайте познакомимся с этим государственным деятелем.
Исторический портрет П. А. Столыпина (опережающее задание ученику 9 класса) – (слайд 6)
Задание: слушая сообщение, сделайте краткие записи в тетради.
Какие реформы предлагал провести Столыпин, разрабатывая правительственную программу действий?
У вас на столе лежит лист с текстом (приложение 2). Во время работы с текстом вы должны сделать необходимые записи о предложениях Столыпина, после этого принять участие в нашей игре (слайд 7) “Чистый слайд”. Вопросы к игре:
1. На какие части делится программа Столыпина?
2. Какую часть Столыпин предлагает провести в жизнь немедленно?
3. Какие еще реформы предлагал провести Столыпин?
Важной частью своей программы Столыпин считал аграрную.
На основании высказываний Столыпина определить – Цели реформы. (Работа с документом, приложение 2). После идет обсуждение целей реформ с ребятами.
После ответов учащихся записываем в тетрадь (слайд 8) цели реформы:
1. “Успокоение” страны, отвлечение крестьян от принудительного отчуждения помещичьих земель. (Крестьян, рассредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, будет труднее поднять на бунт).
2. Создание социальной опоры самодержавия – в лице зажиточных крестьян (создание широкого слоя мелких буржуазных собственников).
3. Модернизация страны (продолжение ее).
Вывод: таким образом, важнейшей проблемой, от которого зависело будущее России – был аграрный вопрос.
Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 г.
Откройте учебник на стр.45. Ознакомьтесь с текстом, начиная, с четвертого абзаца и ответьте на вопрос:
Вопрос: почему с этим указом связано начало реформы? Правильно.
С личностью реформатора мы познакомились, с целями реформ тоже. А теперь узнаем их сущность. Для этого снова обращаемся к эпиграфу нашего урока: «Вам нужны великие потрясения, а нам нужна великая Россия». С такими словами Столыпин обратился к левым фракциям в государственной думе. Под руководством Столыпина была разработана программа реформ: « сначала успокоение, потом – реформы». Он подписал указ о военно-полевых судах, законы о вероисповедании, местном самоуправлении, полицейской реформе. О всеобщем начальном образовании, местном самоуправлении, полицейской реформе, рабочем законодательстве, подоходном налоге, аграрная реформа.
Конечно же, главным вопросом оставалась аграрная реформа. Здесь же и были коренные изменения.
Во-первых, крестьянин получил право выхода из общины и закрепление надела в личную собственность крестьян. Такая форма получила название отруб – участок земли, получаемый крестьянином в одном месте, выходящими из общины.
Во-вторых, хутор - обособленное хозяйство, окончательно порвавшее с общиной все связи.
В-третьих, была введена переселенческая политика - переселение крестьян на казённые земли и малообжитые районы Урала и Сибири (Крестьянам выдавали 500 рублей беспроцентной ссуды, дешевые железнодорожные билеты предоставляли крестьянам вагоны, на 5 лет освобождали от налогов). А также, запланировано широкое строительство сельских школ и вовлечение в систему народного образования огромных масс населения, и уравнение крестьян с другими сословиями.
Но с каким, же настроением встретили реформы крестьяне? Давайте попробуем ответить на вопрос, после того как прослушаем народную частушку (слайд 9).
Вывод: реформа столкнулась с крестьянской психологией, с нежеланием крестьян принимать что-либо новое. Да и помещики не умели хозяйствовать по-фермерски. Преобразования шли сложно, наталкиваясь на сопротивление различных слоёв общества. Реформу критиковали все: левые партии, которые считали её грабительской для крестьян, правые партии, т.к реформа затронула интересы помещиков, не поддерживали царь и бюрократия.
Таким образом, реформы Столыпина не получили поддержку во всех слоях общества. Реформаторский курс так и не был до конца осуществлен, так как 1 сентября 1911 г. Столыпин был убит террористом.
Вопросы (слайд 10):
1.Скажите, как вы считаете, вопрос затронутый Столыпиным, актуален сегодня?
2.Назовите главные цели реформ Столыпина.
2.Что такое отруб?
3.Дайте определение термину хутор.
Параграф 5, записи в тетради, выписать + и – аграрной реформы; самостоятельно разобрать «Россия накануне Первой мировой войны» (слайд 11).
Отвечают на вопросы:
-Революционным или мирным.
-Путем реформ.
Записывают число, тему урока.
Знакомятся с планом урока.
Размышляют над вопросами учителя
Учащийся рассказывает о личности П. А. Столыпина.
Остальные слушают докладчика и делают записи в тетради.
Самостоятельно читают документ и отвечают на вопросы игры: «Чистый слайд».
Записывают цели реформы в тетрадь.
Открывают стр. 45, самостоятельно читают текст и готовятся к устному ответу на вопрос.
Ответ на вопрос: Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в частную собственность.
Слушают учителя и записывают определения: отруб, хутор, переселенческая политика.
Учащийся 9 класса зачитывает частушку, после чего отвечают на вопрос.
До чего народ доходит-
Из общины вон уходит:
До того ещё дойдёт
Что на хутор перейдёт,
Через года - полтора,
Все уйдут на хутора,
худо ль, лучше будет жить,
А нет охоты выходить.
Богачу опять лафа.
Придумали отруба.
Он земельку соберёт.
Жить на отруб перейдёт.
А мы бедны мужики-
Подбирай его куски.
Выслушиваются ответы учащихся.
Дают определения терминам: отруб, хутор.
Записывают д/з в дневник. Выставляют оценки.
Приложение 1
Карточка №1:
1. Выберите даты первой русской революции:
а) 1904-1905 гг.; б) 1905-1907 гг.; в) 1914-1918 гг.
2. Какой документ принял Николай II после первой русской революции:
а) «Отмена крепостного права»; б) «Указ о вольных хлебопашцах»; в) Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» от 17 октября 1905 г.
3. Кого Николай II назначил Председателем Совета министров после первой русской революции:
а) С. Ю. Витте; б) В. К. Плеве; в) П. А. Столыпин
4.У какой политической силы были более революционные взгляды по решению аграрного вопроса:
а) большевиков; б) кадетов; в) эсеров
5. Сопоставьте политические силы и сделанные ими предложения по решению аграрного вопроса:
Политические силы Предложения по решению аграрного вопроса
1. Большевики а) не трогать помещичьи земли, земли крестьян
выкупать по “справедливой цене”, т.е. решение за счет крестьян.
2. Кадеты б) возвратить крестьянам отрезанные земли в 1861 г
отмену выкупных платежей и возвращение ранее
выплаченных выкупных сумм.
3. Эсеры в) “социализация” земли, т.е. принудительное изъятие
помещичьих земель и превращение в общенародное
достояние. Землю разделить между крестьянами по
количеству рабочих рук или едоков в семье.
6. Был ли решен аграрный вопрос в годы первой русской революции:
а) да б) нет
Приложение 2
Автор(ы): Мукашева К. М.
Скачать: История 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Мукашева К. М.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку.pptxАвтор(ы):
Скачать: История 9кл - Приложение 1.docАвтор(ы):
Скачать: История 9кл - Приложение 2.doc
