Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
История
9 класс
УМК: «История России, 20 – начало 21 века» под редакцией Загладина Н.В., Козленко С.И., Минакова С.Т., Петрова Ю.А., М., «Русское слово», 2007 г.
Уровень обучения - Базовый
Тема урока: «Кризис власти: 1916- февраль 1917 г.»
Общее количество часов, отведенных на изучение темы – 1
Цель урока: На основе изучения различных исторических источников подвести учащихся к пониманию того, как потеря доверия к царской власти привели её к политической изоляции, а наличие активной оппозиции создало благоприятную почву для революции.
Задачи урока: развить способность понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; навыки сотрудничества;
развить гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной.
Планируемые результаты:
личностные - воспитание толерантности; способности к определению собственной позиции;
метапредметные – развивать умение работать с историческим источником (как одним из видов текста); формулировать и обосновывать выводы; развитие коммуникативной компетентности учащихся;
предметные – научиться выполнять логические операции сравнения, анализа,
обобщения.классификации, установления аналогий, анализировать источник, формулировать вопросы, обобщать, выделять главное.
Техническое обеспечение урока: Оборудование, ТСО: Мультимедийный проектор, компьютер, презентация PowerPoint «Кризис власти: 1916-1917 г».
Содержание урока
Этапы и виды деятельности учителя и учащихся
I этап: организационный. 1 мин.
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
II этап: постановка цели и задач урока. 3 мин.
Самостоятельное выдвижение учащимися цели и задачи урока, которые отражают суть урока.
III этап: актуализация знаний. 5 мин.
Подготовка и мотивирование к изучению материала, который необходим для «открытия нового знания». Выявление затруднений в деятельности учащихся.
IV этап: Изучение нового материала. 25 мин.
Учитель предлагает материал для прослушивания. Учащиеся выполняю часть работы в группе. Заполнение таблиц, пропусков в тексте.
V этап: Закрепление. 2 мин.
Закрепление знаний, новых понятий. С помощью практического задания подвести учащихся к итогу урока.
VI этап: Выводы. 1 мин.
Осознание учащимися значимости своей деятельности.
VII этап: Рефлексия. 2 мин.
Выявление ценностного отношения учащихся к полученным знаниям.
VIII этап: Домашнее задание. 1 мин.
Выдача учащимся заданий на дом направленных на закрепление у учащихся новых знаний.
Формулировка заданий ученикам на каждом этапе урока. Предполагаемые результаты.
Задания по целеполаганию и рефлексии.
I этап: организационный 1 мин.
Учитель: Добрый день, ребята. Все ли сегодня присутствуют, кого нет? Я уверена, что все настроены на работу, на уроке будете активными. Надеюсь, что результаты работы на уроке удовлетворят и вас и меня!
Обучаемые: Подготовка обучающихся к уроку
II этап: постановка цели и задач урока 3 мин.
Учитель: К началу 20 века в самых развитых странах мира уже не было единовластных монархов, а в России власть по-прежнему оставалась самодержавной. Россией правил император Николай II. В самодержавной России очень многое зависело от личности царя, его умения найти толковых помощников-министров. Романовы 300 лет правили Россией. И цари часто становились лидерами нации в борьбе с иноземными захватчиками и внутренними раздорами. Вспомним Отечественную войну 1812 года или Смутное время . Николай II оказался слабым правителем. При нем самодержавие не смогло решить обострившиеся проблемы страны.
А вам интересно что происходило той холодной зимой 1917 года в военном Петрограде, в то время, когда решалась судьба огромной империи и выбиралась альтернатива и судьба нашей страны на долгие десятилетия. И прежде чем мы отправимся в Петроград давайте определимся с теми вопросами, которые нам придется решить в ходе нашего исследования и так.
Скажите какую цель мы поставим перед собой на уроке?
Обучаемые: Нам нужно сформировать представление о Февральской революции как о попытке реализации буржуазно-либеральной модели развития страны;
Учитель: Какие вопросы, относящиеся к сегодняшней теме, вам хочется особенно глубоко выяснить?
Обучаемые: Основные действующие силы революции, как разворачивались события, была ли альтернатива революционному пути развития России, итог и значение.
Учитель: Безусловно, практически все эти вопросы сегодня будут освещены.
Итак, сегодня мы отправляемся в Петроград. (музыка)
Слайд 1
На данном этапе перед учащимися ставится задача сформулировать цель и план работы на уроке. При формулировке плана урока на доске составляется список вопросов относящихся к теме, которые учащиеся хотели бы наиболее глубоко выяснить.
III. Актуализация знаний. 5 мин.
Учитель:
Протянут канат.
На канате - плакат:
"Вся власть Учредительному Собранию!"
Старушка убивается - плачет,
Никак не поймет, что значит,
На что такой плакат,
Такой огромный лоскут?
Сколько бы вышло портянок для ребят,
А всякий - раздет, разут...
Старушка, как курица,
Кой-какперемотнулась через сугроб.
- Ох, Матушка-Заступница!
- Ох, большевики загонят в гроб!
-Как вы думаете, о чем это стихотворение?
- Какое название вы бы дали этому стихотворению?
Давайте посмотрим на фотографию
Что мы с вами видим на улице Петрограда (на экране появляется фотография событий 1917 года)
Слайд 2.
Приём «погружение» позволяет ученикам оказаться в мире конкретного фрагмента урока, заставляет их проникнуться чувством уважения к людям которым предстояли тяжёлые испытания.
Учитель: Вопрос классу:
Чего хотят все эти люди? Давайте вспомним какова ситуация в стране на тот момент ?
Выступает ученик, получивший опережающее задание.
Слайд 3.
“В начале 1917 г. всеобщее недовольство, вызванное усталостью от войны, ещё более усиливается.
Отмечается ухудшение материального положения народа, так как правительство установило низкие закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию, и это привело к её сокрытию крестьянами и нехватке продовольствия. В результате резко выросли цены на продовольствие, растёт спекуляция, началась инфляция. Были отмечены постоянные перебои в поставках продовольствия в Москву и Петроград. В армии недовольство тоже нарастало из-за бездарности высшего военного руководства и поражения на фронтах. Учащались случаи открытого неповиновения приказам офицеров, случаи братания с солдатами противника. Армия слабо обеспечивалась оружием и продовольствием из-за дезорганизованности тыла. Шло революционизирование армии. Деревня осталась без мужей, братьев, сыновей, которые сражались на фронтах войны. Работать там было некому. Таким образом, падал жизненный уровень. Росло недовольство тяготами войны. Ряды недовольных пополняли буржуазия, интеллигенция, крестьяне, рабочие. Страна стояла на пороге революции”.
Учащиеся определяют причины революции и выписывают их в тетрадь.
Слайд 4.
1. Экономический кризис – рост цен, спекуляция.
2. Рост недовольства народных масс.
3. Слабость императорской власти, невозможность управлять страной старыми методами.
4. Участие России в Первой мировой войне.
IV этап: Изучение нового материала 25 мин.
-А вот письмо Шдабс Капитана Николая Милевского которое он писал своему другу в Ригу, который находился там в расположение армии. Ребята давайте вместе с вами прочтем письма и восстановим ход событий в виде логической цепочки, чтобы восстановить ход событий.
Слайд 5.
«Здравствуйте, Георгий Константинович! Вы помните, что меня отправили в конце января в Петроград на лечение после ранения, так вот в Петрограде творится полнейшая чертовщина: 18 февраля Рабочие Путиловского завода объявили забастовку, затем 23 февраля демонстрация, во главе женщины, требовавшие хлеба и возвращения мужчин с фронта, 25 февраля началась Всеобщая политическая стачка. Происходят столкновения рабочих с полицией и жандармерией. На следующий день начался массовый переход солдат на сторону демонстрантов, еще через день Восставшие солдатские полки вместе с рабочими захватили арсенал, Петропавловскую крепость, из тюрем освобождены политические заключённые. А сегодня 2 Марта произошло….»
Слайд 6.
Логическая цепочка:
18 февраля - Забастовка рабочих Путиловского завода 23 февраля - Демонстрация, во главе женщины, требовавшие хлеба и возвращения мужчин с фронта 25 февраля - Всеобщая политическая стачка. Столкновения рабочих с полицией и жандармерией26 февраля - массовый переход солдат на сторону демонстрантов27 февраля- Захват арсенала, Петропавловской крепости, освобождение из тюрем политических заключенных.
Учитель:Ребята часть письма отсутствует …. Так что ж произошло 2 марта. А вот офицер Царской армии (ученик), может он нам расскажет, что случилось 2 марта.
Опережающее задание: подготовить рассказ об отречении Николая II.
Слайд 6.
Ученик: В понедельник, 20 февраля, Николай II сообщил дворцовому коменданту генералу Войкову, что на среду назначает отъезд в Ставку, в Могилёв, откуда он уехал два месяца назад. Отъезд в Ставку император объяснял тем, что его тревожит ход подготовки весеннего наступления. К тому же, по его мнению, ничего серьёзного здесь, в столице, не произойдет: революционными выступлениями запугивают уже давно. В среду, 22 февраля, Николай II отбыл в Могилёв. Получая телеграммы о событиях, происходящих в Петрограде, в февральские дни, он не верил в серьёзность положения в столице. И лишь 28 февраля рано утром литерный поезд “А”, в котором находился император, отошел от Могилевского вокзала, отправившись в Царское Село, но на станции Малая Вишера ночью 1 марта получил донесение, что близлежащие железнодорожные узлы заняты восставшими войсками. Царский состав повернул на Псков, где находился штаб Северного фронта. Открывалась последняя страница истории последнего царствования. 2 марта царь подписал Манифест об отречении.
Слайд 7
Далее идет работа с документом “Манифест об отречении”
Ставка
Начальнику штаба
В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся почти три года поработить нашу Родину, Господу Богу угодно было ниспослать России новое тяжкое испытание. Начавшиеся внутренние народные волнения грозят бедственно отразиться на дальнейшем ведении упорной войны. Судьба России, честь геройской нашей армии, благо
народа, все будущее дорогого нашего Отечества требуют доведения войны во что бы то ни стало до победного конца. Жестокий враг напрягает последние силы, и уже близок час, когда доблестная армия наша совместно со славными нашими союзниками сможет окончательно сломить врага. В эти решительные дни в жизни России почли мы долгом совести облегчить народу нашему тесное единение и сплочение всех сил народных для скорейшего достижения победы и в согласии с Государственной думою признали мы за благо отречься от престола государства Российского и сложить с себя верховную
власть. Не желая расстаться с любимым сыном нашим, мы передаем наследие наше брату нашему великому князю Михаилу Александровичу и благословляем его на вступление на престол государства Российского. Заповедуем брату нашему править делами государственными в полном и ненарушимом единении с представителями народа в законодательных учреждениях на тех началах, кои будут ими установлены, принеся в том ненарушимую присягу. Во имя горячо любимой Родины призываем всех верных сынов Отечества к исполнению своего святого долга перед ним повиновением царю в тяжелую минуту всенародных испытаний и помочь ему вместе с представителями народа вывести государство Российское на путь победы, благоденствия и славы. Да поможет Господь Бог России.
Подписал: Николай
г.Псков. 2 марта, 15 час. 1917 г.
Министр императорского двора генерал-адъютант граф Фредерикс
Учитель:
1.Чем руководствовался Николай II, отрекаясь от престола?
2.Кому он передавал русский престол? Почему не сыну?
3.Какое решение принял Михаил?
Групповая деятельность учащихся
Группа 1 (ГПВ – группа повышенного внимания). Дайте развёрнутый ответ: основные события Февральской революции.
Задание: представьте, что вы пропустили урок и вам необходимо переписать его. Для этого вы берёте тетрадь у одноклассника, но в ней всё законспектировано, многие слова зашифрованы или сокращены. Ваша задача восстановить эту запись и оформить её в развёрнутом варианте.
Забастовка рабочих Пут. завода
18 фев. 1917 г. – центр П.
23. 02. – дем. женщин →хлеба, возвращение мужей. (эк. треб.)
Полит стачка - 25.02.
переход гарнизона на стор. восст. - 26.02
Лозунги – «Долой цар. пр-во!», «Да здравствует дем. респ-ка !»
захват арсенала 27.02
Отр. Н II - «Мнифест…
Группа 2 (ГУО – группа ускоренного обучения) – представить результаты своей деятельности в устной форме
Групповая работа учащихся направлена на формирование у учащихся коммуникативных навыков.
V этап. Закрепление и обобщение материала с использованием методики “шести шляп”:
Белая шляпа - нейтральная: выявление фактов: содержание каждого из трех пунктов "Манифеста"
Желтая шляпа – позитивная: выявляет положительные моменты данного документа.
Черная шляпа – критическая: выявить негативные стороны: к чему привело падение самодержавия?
Красная шляпа – эмоциональная: выразить собственное отношение к Манифесту;
Синяя шляпа – аналитическая: определить, почему Манифест воспринимался как победа революции?
Зеленая шляпа – творческая: определить, как могли развиваться события, если бы Манифест не был бы подписан?
VI этап: Выводы. 1 мин.
Слова учителя: Прошло более 100 лет после революционных событий, которые проходили в России. Мы с вами являемся непосредственными свидетелями революционных событий в Египте, Сирии, Ливии и других странах. И сегодня, остается открытым вопрос: какой же путь предпочтительнее для развития общества: эволюционный и революционный.
VII этап: Рефлексия. 2 мин.
Выскажите свою точку зрения
Слайд 8
VIII этап: Домашнее задание. 1 мин.
Домашнее задание: § 7. ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ.
Формы контроля и оценки результатов урока
Устные ответы учащихся, проверка карточек, логической цепочки.
Автор(ы): Тонких Н. С.
Скачать: История 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Тонких Н. С.
Скачать: История 9кл - Презентация к уроку.pptx
