Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Федорова Галина Николаевна
учитель истории и обществознания
Филиал МБОУ «Карасаевская СОШ» в с. Карповка
Акбулакского района
Название предмета: «История Древнего мира»
Класс: 5
УМК: Всеобщая история. История Древнего мира.
Автор: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая
М.: Просвещение. 2013
Уровень обучения: базовый
Тема: «Города Греции подчиняются Македонии»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы – 4 часа в главе «Македонские завоевания»; «Города Эллады подчиняются Македонии» - 1 час
Место урока в системе уроков по теме – 18 урок в разделе «Древняя Греция»
Цель урока: Подвести учащихся к пониманию причин подчинения Эллады Македонии.
Задачи:
- обучающая: объяснить причины упадка Греции, которые в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией; сформировать представления об образовании Македонского царства и начале завоеваний Филиппа;
-развивающая: продолжать развивать: 1) умение работать с картой; 2) умение работать с таблицей, выделять главное; 3) проводить сравнительный анализ;
- воспитательная: формировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому, формировать активную гражданскую позицию (на примере греков – патриотов).
Планируемые результаты:
Предметные: Умения датировать важнейшие события и процессы, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций.
Метапредметные: Проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе.
Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор
Интернет - ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/Филипп_II_Македонский
http://works.doklad.ru/view/fiwL-1p4Vjk/2.html
http://interesnyefakty.org/filipp-makedonskiy/
ХОД УРОКА
I.Организация начала урока.
(Приветствие учащихся, концентрация их внимания, создание благоприятной обстановки на уроке).
Учитель: Добрый день! Рада вас видеть здоровыми, бодрыми, с хорошим настроением и готовыми к большой работе. Надеюсь, она будет интересной и увлекательной, ведь история - наука любознательных.
I I. Мотивация учебной деятельности.
Биться мы стойко должны за детей и за землю родную,
Грудью удары встречать,
В сече души не щадя.
Такими словами вдохновлял поэт Тиртей греческих воинов.
III. Актуализация опорных знаний
- С кем и когда пришлось воевать Греции?
- Каковы итоги греко –персидской войны?
- Что помогло грекам одержать победу над персами?
(1. Чувство патриотизма. Они защищали свою Родину.2. Союз 30 полисов 3. Незаурядный талант греческих стратегов.).
Вывод: Только в единстве, в желании защитить свою страну можно одолеть даже самого сильного врага.
Подготовка к изучению нового материала.
Время пребывания Перикла в должности главного стратега, историки считают золотым веком Афинской демократии, но уже при его жизни в Греции начали происходить события, которые привели к потере Грецией независимости. Об этом мы и поговорим сегодня на уроке.
Тема нашего урока: «Города Эллады подчиняются Македонии». (слайд №1)
Перед нами стоит задача: выяснить, почему города Эллады смогли противостоять могущественной Персидской державе, но вынуждены были подчиниться маленькой Македонии? (формулировка проблемного вопроса, слайд 2).
План изучения нового материала:
1. Упадок Греции.
2. Усиление Македонии при царе Филиппе II.
3. Потеря Грецией независимости.
4. Гибель Филиппа. Приход к власти Александра.
IV. Изучение нового материала
1. Упадок Греции в IV веке до н. э.
Учитель: Уже при жизни Перикла в Греции начались междоусобные войны. И Афины, и Спарта стремились к господству над Грецией. Серия войн за господство в Греции между Афинами и Спартой получили название - пелопонесские войны (431-404). Эти войны закончились поражением Афин. Самостоятельная учебная деятельность
Давайте выясним последствия этих войн для всей Греции: Прочитайте учебник на с. 196 и выделите последствия междоусобных войн. Сравниваем с эталоном ответа в презентации:
1) упадок хозяйства (гибель оливковых рощ и виноградников); 2) разорение крестьян и ремесленников; 3) обострение борьбы между богатым и бедными. Вывод: Греция была истощена междоусобными войнами. (слайд 3)
2.Усиление Македонии при царе Филиппе.
Попробуем высказать гипотезы (т.е. предположения): почему македонянам удалось то, что не смогли сделать персы. Начну я. Я предполагаю, что Македония – еще более огромное и могущественное государство, чем Персидская держава, перед которой Греция устоять не смогла. Проверим эту гипотезу. Обратимся к карте.(слайд 4.) Определите местоположение Македонии.
2. Работа по карте
Работа с картой, контурной картой. Найдите Македонию на карте (у доски один из учащихся), отметьте в своих контурных картах с. 36.
Предполагаемый ответ: Македония - сосед Греции, располагалась на Балканском полуострове к северу от Греции.
Учитель: К середине IV в. до н. э. она занимала территорию, обозначенную темно- коричневым цветом. Оцените размеры Македонского царства и сделайте вывод: является ли оно огромным, могущественным государством?
Предполагаемый ответ: Нет, Македония небольшая страна.
Учитель: Итак, первое предположение оказалось неверным. Теперь выскажите предположение вы, попробуйте определить, в чем сила Македонии?
Предполагаемый ответ: Македония обладает сильным, хорошо вооруженным и обученным войском. ( Если затрудняются, задать вопрос: Что необходимо иметь в первую очередь, чтобы вести большую завоевательную войну?)
Македоняне говорили на языке, похожем на греческий и считались дальними родичами эллинов. В 359 г. до н. э. македонским царем становится Филипп II (слайд 5).Посмотрим на портреты Филиппа II на монетах того времени.
3.Работа групп. (Приложение 1)
1 группа – материалы ИНТЕРНЕТ сайта Википедии – Филипп Македонский
2 группа – характеристика Филиппа (дополнительный материал)
3 группа - Реформы Филиппа ( Информация из дополнительно материала)
4 группа - Сила Македонской армии ( Энциклопедия для детей. Всемирная
история статья « Филипп и А. Македонский» 2 абзац) (слайд 6)
4.Выступление групп
1группа – Кто такой Филипп Македонский? Каким источником вы пользовались? (Википедия. Интернет.)
2 группа – Какую характеристику личности Филиппа дают историки?
3 группа – Какие реформы были проведены Филиппом Македонским? ( Слайд. 6
« Реформы Филиппа Македонского» записать в тетрадке)
( Запись в тетрадке. Слайд. 6)
- Зачем стране сильная армия?
4 группа - В чём сила македонской армии?
5. Объяснение учителя «Македонское войско»
Филипп создал большую и боеспособную армию.
Сравним греческое и македонское войско и сделаем вывод, какое из них было сильнее. В ходе нашей работы заполним таблицу. (Приложение 2)
Работа в тетрадях
Вспомним, как называлось и как выглядело боевое построение греческого войска?
Предполагаемый ответ: фаланга - боевое построение воинов тесными, сомкнутыми рядами.
Учитель: Сколько рядов было в греческой фаланге?
Предполагаемый ответ: ( 6-9 рядов.)
Сделайте вывод, какая фаланга имела преимущество в бою?
Предполагаемый ответ: Удар македонской фаланги сильнее. (слайд 7)
Заполняем таблицу и ставим « +» македонскому войску.
В Греции фаланга собиралась лишь на время войны, македонская фаланга существовала постоянно, все время упражняясь в искусстве ведения боя, тренируя силу и выносливость. Македоняне маршировали по нескольку десятков километров каждый день, в полном вооружении, неся с собой воду и продовольствие. Филипп II требовал железной дисциплины и беспрекословному подчинению от своих воинов. Подумайте, какое преимущество перед греческой имела постоянно тренирующаяся македонская фаланга?
Предполагаемый ответ: выучка македонян лучше, т.к. они постоянно тренируются.
Учитель: Заполним таблицу. Ставим «+» македонянам.
Учитель: Обратим внимание на вооружение македонских воинов.(слайд 8)
Пеший воин (пехотинец) имел щит, шлем, панцирь, круглый щит, короткий меч и длинное копье. Скажите, каково главное оружие воина, сражающегося в фаланге?
Предполагаемый ответ: Главное оружие воина, сражающегося в фаланге -копье.
Как вы думаете, какое преимущество давали македонской фаланге копья разной длины?
Предполагаемый ответ: В бой вступали воины сразу 6-ти рядов.
Учитель: Заполним таблицу. Ставим «+» македонянам.
Остальные ряды фаланги держали копья вверх. Если враг заходил в тыл, обходя фалангу сзади, воины последних рядов поворачивались к противнику лицом, фаланга становилась неприступной со всех сторон. Ее сравнивали с железным зверем, к которому невозможно приблизиться. ( слайд 11).
Посмотрим на (слайд 12.) , кого, кроме пеших воинов мы видим в македонском войске?
Предполагаемый ответ: кроме пеших воинов мы видим в македонском войске конницу.
Учитель: Греческая конница была легковооружена и не играла серьезного значения в сражении. Филипп II создал тяжеловооруженную конницу, (слайд 13) одетую в плотные доспехи и стал гораздо чаще и решительнее использовать конницу в бою. Какое преимущество давало македонянам широкое применение конницы?
Предполагаемый ответ: Широкое применение конницы придавало македонскому войску быстроту, возможность наносить неожиданные удары Учитель: Заполним таблицу. Ставим «+» македонянам.
Какую же тактику применяли в бою македоняне? (слайд 14.)
1. Выбегают легковооруженные воины, метают дротики, стреляют из лука, отходят.
2.Наступает фаланга - «ощетинившийся копьями зверь».
3.Конница быстрым маневром нападает на врагов с флангов, обращает их бегство, преследует их.
Как правило, такая тактика приносила успех. Были и слабые стороны фаланги. Предположите, какие? ( Если затрудняются, задать вопрос: На любой ли местности фаланга могла проявить свои качества?)
Предполагаемый ответ: На холмистой местности фаланге трудно было сражаться успешно.
Учитель: А теперь вспомним «Илиаду». Кто ее автор, о чем повествуется в этой поэме?
Предполагаемый ответ: Гомер, повествуется о последнем, десятом годе осады греками Трои.
Учитель: Повествование о Троянской войне воспринималось эллинами как история, а не как миф. Вспомните события Троянской войны и сделайте вывод, каким образом греки предпочитали брать крепости?
Предполагаемый ответ: Греки предпочитали брать крепости противников в результате долгой осады.(10 лет осаждали Трою).
Учитель: Македоняне же имели осадные башни.(слайд 15).
Это деревянная конструкция на колесах, в нижней ее части мог быть таран, проламывающий отверстие в стене, вверху располагались лучники, обстреливающие защитников крепости и перекидной мостик, по которому из башни можно было пробраться на стену. Таким образом, македоняне имели преимущество перед греками при штурме укреплений. Заполним таблицу. Ставим «+» македонянам
Не всегда возможно было подтащить осадные башни к крепостным стенам города, но и в этом случае Филипп II находил выход. Он говорил «Осел, нагруженный золотом возьмет любую крепость». Как вы понимаете эти слова?
Предполагаемый ответ: Использовал подкуп.
Учитель: Любой прием, который привел бы его к победе, не был постыден в глазах македонского царя. Сравните силу греческой и македонской армий. (Беседа, в ходе, которой учащиеся делают вывод: «Македонское войско сильнее". Запись вывода под таблицей). Это совсем не означает, что греческое войско было слабым, нет, ни афиняне, ни тем более спартанцы не разучились держать в руках оружие, эллины оставались превосходными воинами, и все же: Филипп II создал хорошо обученное, боеспособное, дисциплинированное войско, применявшее передовую тактику и которое было сильнее греческого.
Таблица №1
Физкультминутка. Представьте, что вы - македонское войско Филиппа II. Впереди бегут лучники, они натягивают свои луки, стреляют во врага. Легковооруженные пехотинцы метко метают дротики. Грозно надвигается фаланга, воины держат в руках страшные копья. С флангов обходит врага быстрая конница. Нет в мире войска сильнее македонского
3. Потеря Грецией независимости.
Внутренние греческие противоречия и раздоры были выгодны…? для Филиппа, он решил захватить Грецию и начал подчинять один город за другим. Среди греков было много сторонников и противников Филиппа.
Работа по группам. Задание: заполните недостающие колонки в таблице «Отношение греческого общества к угрозе македонского завоевания».
(Приложение 2)
Сообщение о Демосфене (резервное задание). Какие поучительные выводы можно сделать из жизни Демосфена? (Нужно стремиться к своей цели…). Речи Демосфена называли филиппиками – осуждение, обвинение. Демосфену удалось сплотить часть городов-государств для борьбы с Филиппом. В 338 г. при г. Херонее произошла решающая битва с войском Филиппа.
Отметьте на контурной карте год и место сражения. Дидактическая игра «Собери пазлы». (работа с текстом учебника стр. 199, абзац 1)
(Приложение 2)
Умный Филипп не объявил себя царём (почему?), он добился, что побеждённые греки поклялись ему в верности, признали его своим военным предводителем. Немедленно началась подготовка похода на персов.
4. Гибель Филиппа. Приход к власти Александра. Филиппу не удалось осуществить свои замыслы, он погиб, а его сын, Александр был провозглашён новым царём.
Фрагмент фильма «Александр».
Выскажите свои первые впечатления о личности Александра. Готов ли он был продолжить дело своего отца?
Александр Македонский решил продолжить дело своего отца и возглавить поход в Азию.
Вернёмся к заданию урок.
Почему Македонии далось покорить Грецию? (слайд25
Предполагаемый ответ:
1.Македонская армия сильнее греческой.
2.Войны между полисами ослабили Грецию.
3. Македоняне применяют подкуп и ссорят своих противников между собой. (слайд 26). (Запись в тетради).
IV. Закрепление.
1.В чем сила македонской армии?
2.Кому они принадлежали слова «Осел, нагруженный золотом, возьмет любую крепость? Как вы их понимаете?
3.Что сделал Демосфен для защиты своей Родины? Можно ли его назвать героем, а его деяния подвигом?
4.Назовите дату битвы при Херонее, каковы ее итоги и последствия для Греции?
5.Почему Македония смогла подчинить Грецию?
V.Домашнее задание: §41, вопросы с.200, РТ § 41 задание №3
Дополнительное задание по выбору:
А) сообщение- презентация об А. Македонском ( не более 10
предложений и 3-4 презентаций)
Б) Рисунок к § 41.
В) Загадка, стихотворение § 41.
Реформы Филиппа II
1. Укрепил царскую власть
2. Начал чеканить золотую монету
3. Основал новые города.
4. Установил тесные торговые связи с соседями.
5. Создал большую и боеспособную армию.
Автор(ы): Федорова Г. Н.
Скачать: История 5кл - Конспект..docxАвтор(ы): Федорова Г. Н.
Скачать: История 5кл - Города Эллады подчиняются Македонии..pptАвтор(ы): Федорова Г. Н.
Скачать: История 5кл - Приложение 1..docxАвтор(ы): Федорова Г. Н.
Скачать: История 5кл - Приложение 2..docx
