Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
История России, 11 класс УМК: учебник История Отечества XX- начало XXI века, Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров., Москва «Русское слово» 2011год Уровень обучения -базовый № урока - 7 Тема урока: «Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина».(1 час) Цель урока: - обеспечить усвоение учащимися целей, содержания и значения реформ П.А.Столыпина. - подвести учащихся к пониманию причин, по которым реформы П.А.Столыпина не нашли широкой поддержки в стране. - продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, аргументировано высказывать свою точку зрения, работать с документами и вопросами в форме ЕГЭ, самостоятельно делать выводы. - развивать навыки работы с историческими документами, развитие познавательных умений Планируемые результаты: излагать содержание реформ П. А. Столыпина; давать определение понятиям: отруб, хутор; разъяснять суть политики «успокоения»страны, проводимую П. А. Столыпиным; характеризовать реформы, определять их итоги и последствия; высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П. А. Столыпина Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: рассказ, беседа. Основные понятия: хутор, отруб, кооперация, землеустроительные комиссии, переселенческая политика. Оборудование урока: учебник Н.В.Загладина, С.И. Козленко «История Отечества XX – начало XX века» (§6), раздаточный материал к уроку (документы), тетрадь. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Актуализация опорных знаний по теме «Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.» (Фронтальный и индивидуальный по карточкам). На прошлом уроке мы с вами изучали тему «Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1907 гг». Давайте вспомним основные моменты изученной темы. Индивидуальный опрос по карточкам: 1 карточка. Аргументируйте включение в 1906 г в программу партии кадетов пункта, в котором, желательной для России формой правления была признана монархия. Видный деятеля партии Ф. Кошкин писал: «Мы никогда в своем большинстве не считали монархию, хотя бы и парламентарную, наилучшей формой правления…Монархия была для нас тогда не вопросом принципа, а вопросом политической целесообразности…Парламентарная монархия бала в наших глазах прежде всего такой переходной ступенью, через которую переход от абсолютизма к народоправству мог бы совершиться легким образом». - Прокомментируйте взгляды Ф.Кошкина 2 карточка. В одной немецкой газете государственный строй России после революции 1905 года был охарактеризован так: «Конституционная империя с самодержавным царем». - Предположите, что имел в виду автор статьи. Какие особенности государственного строя России это определение отражает? Разве государство может быть одновременно самодержавным и конституционным? 3 карточка. Лидер партии кадетов П.Н. Милюков утверждал: « Личность должна оберегать чужую свободу так же, как свою собственную». -Разделяете ли вы данную точку зрения? Аргументируйте свое мнение. Фронтальный опрос: 1. Чем объяснить быстрый процесс возникновения партий в начале XX века? 2. Расскажите по какому принципу проходили выборы в Государственную думу и какой у неё был регламент работы? 3. Расскажите о работе первой и второй государственной Думы? 4. Сравните состав 1 и 2-ой Гос. Дум. Какие изменения в нём произошли и почему? Вывод: Правительству удалось силовыми методами справиться с революционным движением, однако было очевидно, что без коренных реформ, и прежде всего в аграрной сфере, обществу не избежать новых потрясений. Запись новой темы в тетрадь: «Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина». 3. Изучение новой темы. План. 1. П.А. Столыпин и его политика. 2. Реформы П.А. Столыпина. 3. Итоги правления П.А. Столыпина. 4. Политический кризис 1912-1915 гг. (самостоятельное изучение). 1. 3 июня 1907 г. Столыпин распустил II Думу и, изменив избирательный закон в сторону большего представительства от состоятельных слоев населения, прежде всего помещиков, сумел создать достаточно лояльную для правительства III Государственную думу (1907 - 1912 гг.) Большинство в Думе получили октябристы - 154 депутата из 442, фракция националистов и умеренных насчитывала 97 депутатов, правые - 50, кадеты - 54, трудовики - 14, социал-демократы - 19, другие фракции - 54. Записать в тетрадь 3 июня 1907- принят новый избирательный закон. Политическая система, созданная Столыпиным, получила название "третьеиюньской политической системы". Она имела следующие признаки: государственное устройство приняло формы "мнимого конституционализма", при котором законодательная власть делится между представительными учреждениями и короной, а исполнительная не ответственна перед парламентом. Бюрократия в этих условиях приобретает значительную самостоятельность. Опираясь на октябристов в Думе, которые, блокируясь с фракциями справа и слева, могли создать два большинства - правооктябристское и октябристско - кадетское, - правительство могло сочетать политику репрессий с общим реформаторским курсом. Завершение революции 1905-1907 гг., изменение избирательной системы, а также дальнейшее проведение реформ в российской империи во многом были связаны с деятельностью Петра Аркадьевича Столыпина. 26 апреля 1906 года Пётр Аркадьевич Столыпин был назначен на пост министра внутренних дел, а 8 июля, после роспуска 1 гос. думы стал председателем Совета министров. 12 августа 1906 г. эсеровские боевики совершили покушение на Столыпина. Две бомбы разорвались прямо в его приемной. Были убиты 27 и ранены 32 человека, в том числе дочь и сын Столыпина. Сына взрывной волной выбросило в сад, а дочь на дорогу, она попала под лошадь, которая оттоптала ей ноги. Сам он не пострадал. Опасаясь за его судьбу, Николай II предоставил ему служебное помещение в Зимнем дворце. После покушения на Столыпина на Аптекарском острове, он изменил свои взгляды на поставленные им задачи. Теперь он говорил, что «Сначала успокоение, а затем реформы». 2. Программа реформ, которую задумывал П.А.Столыпин, охватывала самые разные отрасли, включая изменения систем местного самоуправления и образования. Как и противники царского режима, премьер-министр П.А.Столыпин видел главную проблему в аграрном вопросе Записать в тетрадь 9 ноября 1906 года началась аграрная реформа П.А. Столыпина. Задание: на основе высказываний П.А. Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы. (Столыпин об аграрной реформе- Приложение 1) Под запись в тетрадь: цели: 1. «Успокоение» страны. 2. Создание слоя земельных собственников -социальной и экономической опоры монархии. 3. Продолжение процесса модернизации. Работа с учебником (с. 51-52) и документами (приложение 2) - Определите и выпишите в тетрадь основные направления аграрной реформы: 1. разрушение крестьянской общины и закрепление земли в частной собственности; 2. оказание финансовой помощи крестьянству; 3. создание хуторов и отрубов; 4. переселение безземельных и малоземельных крестьян за Урал, в Сибирь и Ср. Азию; 5. развитие крестьянской кооперации; 3. После рассмотрения основных положений аграрной реформы, необходимо подвести ее итоги и дать им оценку Работа с учебником (с. 51-52) (Совместно подводят итог): Записывают в тетрадь: Положительные и отрицательные стороны аграрной реформы П.А.Столыпина. (составляется в ходе беседы с учащимися) (+) (-) 1. Крестьяне получили полную самостоятельность. 1. У крестьян была сильна общинная психология. 2. В сельском хозяйстве стали использоваться рационализация и наемный труд. 2. Реформой воспользовались только 15-20% крестьян. 3. Возросла производительность труда, увеличился выпуск сельскохозяйственной продукции. 3. Государство не могло обеспечить всех денежными кредитами. 4. Россия стала крупнейшим поставщиком хлеба. 4. Переселенческая политика себя не оправдала. 5. Важнейшим последствием реформы был экономический подъем 1909-1913 гг. 5. Реформа не затронула помещичье землевладение. Итоги деятельности П.А.Столыпина Несмотря на незавершённость ряда реформ, в стране начался процесс модернизации во всех сферах общества: социальной, экономической, политической: аграрная и военная реформа, преобразования в других сферах общества значительно усилили страну, сделали её мощной в военном и экономическом положении (по многим показателям Россия занимала ведущие позиции в мире). Столыпин П.А. сумел на определённое время успокоить общество, правда, путём борьбы с терроризмом, применяя жестокие меры. Его деятельность способствовала формированию единой нации, так как он в деятельности реализовывал принцип гражданского равноправия. Как дальновидный политик, умел видеть перспективу развития страны. Многие его идеи были реализованы после его смерти: введено в 1912 году обязательное начальное образование, идеи по возрождению экономики были рассмотрены и положены в основу преобразований России по пути рыночной экономики. Не случайно у в 2006 году ему установили памятник напротив Дома Правительства в знак признания таланта этого человека, его ума и прозорливости. Многие высказывания Столыпина стали афоризмами: «Вам, господа, нужны великие потрясения; нам — нужна великая Россия»; «Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России» 4.Политический кризис 1912-1915 гг. изучают самостоятельно, используя текс учебника на с.55-56 4.Закрепление. 1. Что такое "третьеиюньская монархия"? В чем состояла ее сущность? 2. Охарактеризуйте личность П.А.Столыпина. 3. В чем состоял главный смысл аграрной реформы? 4. Каковы были отрицательные стороны реформы? Объясните. 5. Каким было отношение Николая II к П.А.Столыпину? 6. Оцените деятельность П.А.Столыпина как реформатора. 5.Подведение итогов, выставление оценок. 6.Домашнее задание: читать п. 6, отвечать на вопросы; выполнить задания в карточке К-1..Аграрная реформа Столыпина по-разному оценивалась современниками и историками. В.И.Ленин отмечал. Что «реакционность черносотенной программы состоит в …. Развитии капитализма по юнкерскому пути для усиления власти и доходов помещиков, для подведения нового, более прочного фундамента под здание самодержавия . Какие другие суждения о направленности, целях этой аграрной реформы Вам известны? Какие суждения Вы считаете более убедительными? Ваши аргументы. К-2.Аграрная реформа Столыпина встретила сопротивление практически всех общественных и политических сил страны. Назовите не менее 4-х положений Столыпинской аграрной реформы. С сопротивлением каких общественных и политических сил столкнулись реформаторы? Назовите не менее 3-х сил оппозиции реформе, почему возникло это сопротивление? К-3.Есть 2 точки зрения на реформы Столыпина: 1)Деятельность Столыпина нарушала народные права и уничтожала или ограничивала достижения революции 1905 -1907 гг. 2) Политика Столыпина была направлена на создание стабильности и правового государства в России, на сохранение политического режима, установившегося в 1905 г. Укажите, какая точка зрения вам кажется более предпочтительнее и почему. Аргументы. Приложение 1 Хрестоматия Столыпин об аграрной реформе «Цель правительства... поднять крестьянское землевладение, оно желает видеть крестьянина богатым, достаточным, так как где достаток, там, конечно, и просвещение, там и настоящая свобода. Но для этого необходимо дать возможность способному, трудолюбивому крестьянину, то есть соли земли русской, освободиться от тех тисков, от тех теперешних условий жизни, в которых он в настоящее время находится. Надо дать ему возможность укрепить за собой плоды рук своих и представить их в неотъемлемую собственность. Пусть собственность эта будет общая там, где община ещё не отжила, пусть она будет подворная там, где община уже не жизненна, но пусть она будет крепкая, пусть будет наследственная. Такому собственнику-хозяину — правительство обязано помочь советом, помочь кредитом...» Весьма показательны и такие слова Столыпина: «Правительство, наряду с подавлением революции, задалось задачей поднять население до возможности на деле, в действительности воспользоваться дарованными ему благами. Пока крестьянин беден, пока он не обладает личною земельною собственностью, пока он находится насильно в тисках общины, он останется рабом, и никакой писаный закон не даст ему блага гражданской свободы. Для того, чтобы воспользоваться этими благами, ведь нужна известная, хотя бы самая малая доля состоятельности. Мне, господа, вспомнились слова нашего великого писателя Достоевского, что «деньги — это чеканенная свобода». Поэтому правительство не могло не идти навстречу, не могло не дать удовлетворения тому врождённому у каждого человека, поэтому и у нашего крестьянина, чувству личной собственности, столь же естественному, как чувство голода, как влечение к продолжению рода, как всякое другое природное свойство человека. Вот почему раньше всего и прежде всего правительство облегчает крестьянам переустройство их хозяйственного быта и улучшение его и желает из совокупности надельных земель и земель, приобретённых в правительственный фонд, создать источник личной собственности... Безусловно, чувство собственности, материальное благополучие, достаток, добытый упорным трудом, есть настоящая свобода, есть благословенная свобода, ибо на праведный крестьянский труд снизойдёт Благодать Господня». Приложение 2 Документ №1 Речь П.А. Столыпина об устройстве быта крестьян и о праве собственности, произнесенная в Государственной Думе 10 мая 1907 года. …Земельный вопрос дал бы он или нет возможность устроить крестьян у себя на местах? На это ответ могут дать цифры, а цифры, господа, таковы: если бы не только частновладельческую, но даже всю землю без малейшего исключения, даже землю, находящуюся в настоящее время под городами, отдать в распоряжение крестьян, владеющих ныне надельною землею то в то время, как в Вологодской губернии пришлось бы всего вместе с имеющимися ныне по 147 десятин на двор…, в 14 губерниях не досталось бы и по 15, а в Полтавской пришлось бы лишь по 9…, в 10 губерниях… с наименьшим наделом, т. е. по 7 десятин на один двор. Поголовное разделение всех земель едва ли может удовлетворить земельную нужду на местах; придется прибегнуть к тому же средству, которое предлагает правительство, то есть к переселению; придется отказаться от мысли наделить землей весь трудовой наро Документ № 2 Столыпинская реформа в большинстве случаев реализовывалась царскими указами, что гарантировало оперативность ее проведения… 12 августа 1906 г последовал указ о передаче Крестьянскому банку сельскохозяйственных удельных земель (собственность императорской фамилии); 27 августа – о порядке продажи казенных земель; 19 сентября – о порядке продажи крестьянам казенных земель на Алтае (собственность императора)… этими решениями был создан национальный земельный фонд. Цит. По: История России XX век под редакцией А.Н. Сахарова и др. М., АСТ, 2001. С. 88-89. Кроме того, в земельный фонд вошли продаваемые земли помещиков. Указ 9 ноября 1906 года ликвидировал насильственное прикрепление к общине и уничтожил закрепощение личности, т.е. община была разрушена. Документ № 3 Из указа Правительствующему сенату 9 ноября 1906 г. 1. Каждый домохозяин, владеющий землей на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающийся ему части из означенной земли… 12. Каждый домохозяин… имеет право…требовать, чтобы общество выделило ему взамен сих участков собственный участок, по возможности к одному месту.
Автор(ы):
Скачать: История 11кл - Конспект.docxНазвание предмета – История России XX – XXI вв. Класс - 11 УМК - Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества. XX- начало XXI века: Учебник для 11 класса средних общеобразоват. учебных заведений.(Базовый и профильный уровень) – М., 2012. Уровень обучения - базовый Тема урока - «Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина» Общее количество часов, отведенное на изучение темы - 1 Место урока в системе уроков по теме – Урок включен в раздел «Российская империя накануне Первой мировой войны» Цель урока: сформировать представление учащихся о третьеиюньской монархии как о политической системе, а также сформировать представление о реформаторском курсе П.А. Столыпина и в целом о его личности Задачи урока: Образовательные: изучить понятия третьеиюньская монархия, отруб, хутор, «столыпинский галстук», военно-полевые суды, бонопартизм, лавирование Воспитательные: воспитывать интерес к политической истории страны и к изучению вклада отдельных личностей в историю Развивающие: продолжить развивать умения работать с картой, историческим документом, умение аргументировано высказывать свою точку зрения, умение работать с текстом. Планируемые результаты: 1. у учащихся сформировано общее представление о третьеиюньской монархии как о политической системе и о курсе преобразований П.А. Столыпина 2. Учащиеся ознакомлены с понятиями по изучаемой теме 3. На уроке учащиеся усовершенствовали имеющиеся умения и навыки Техническое обеспечение урока: карта «Российская империя в 1907-1914 гг.», атласы; Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.История России ХХ – начало ХХI века»; проектор, экран; Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): Д.А. Сафонов. Россия. Начало XX века [Подробности] [Текст] : учебное пособие / Д. А. Сафонов ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Оренбургский гос. пед. ун-т". - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2012. – 203 Аврех А. Я. П. А. Столыпин и судьбы реформ в России/ А. Я. Аврех. – М.: Политиздат, 1991. – 286 с. Бок Мария Петровна. П. А. Столыпин: воспоминания о моем отце / М. П. Бок. – [ репринт. изд. 1953 г.]. – М.: Новости, 1992. – 348с. Бородин, Анатолий Петрович. Столыпин. Реформы во имя России [Text] / Бородин, Анатолий Петрович. - М.: Вече, 2004. - 380 с. Содержание урока: I. Организационный момент. II. Формирование мотивации и определение задач урока. Каждый исторический период по-своему уникален. Начало 20 века – период весьма противоречивый и во многом рубежный. В этом смысле исторический опыт представляет собой неисчерпаемый источник ценнейшей информации: конкретно-исторических примеров. Реформы П.А. Столыпина, проводимые в начале ХХ века – один из таких примеров, которые помогают создать более или менее объективный анализ современных политических преобразований и реформаторов. Учащиеся мотивируются на серьезную работу на уроке. III. Организация работы по плану: План. П.А. Столыпин и его политика. Реформаторский курс П.А. Столыпина. Анализ реформаторского курса П.А. Столыпина. Политический кризис 1912-1913 гг. IV. Изучение нового материала. 1. П.А. Столыпин и его политика. Вопросы: Какое событие и почему явилось завершением революции 1905-1907 гг.? Почему это событие вошло в историю как третьеиюньский государственный переворот? Вступительное слово учителя: Одновременно с роспуском II Государственной думы был принят новый избирательный закон. Общее количество избирателей сохранялось, однако крестьянское представительство сокращалось вдвое, значительно уменьшилось число депутатов от национальных окраин, а некоторые регионы вообще были лишены представительства. Акты 3 июня 1907г. были грубыми нарушениями Манифеста 17 октября. Главным архитектором «Третьеиюньской» политической системы являлся П.А. Столыпин. Сообщение учащегося о П.А. Столыпине (2 мин.) Вопрос: Как определял свой политический курс П.А. Столыпин? Организация работы учащихся с текстовым материалом учебника. После просмотра организуется обмен мнениями о политическом курсе Столыпина. Особо выделяется сравнение состава III Государственной думы с предыдущими ( Приложение 1, Рабочий лист 1. Таблица «Состав депутатов I, II, III Государственных дум») Вопросы: Сравни сословный и партийный состав III Государственной думы с предыдущими. Сделайте вывод. (Дума утратила свой демократический характер, она стала буржуазно-помещичьей) Чем еще III государственная дума отличалась от предыдущих? (оппозиция правительству составляла меньшинство). Почему? На какие политические силы в думе Столыпин мог опираться при проведении репрессивных мер? (монархисты, октябристы) Какие политические силы могли поддержать Столыпина в проведении реформ? (либералы, кадеты, прогрессисты) Добилось ли правительство своих целей, изменив избирательный закон? Сделайте вывод. III Государственная дума была «послушной», управляемой со стороны власти. Столыпин умело манипулировал настроениями думцев, обеспечивая поддержку большинству своих начинаний. В III Государственной думе действовал «октябристский маятник». «Союз 17 октября» стал партией, поддержавшей П.А. Столыпина. 2. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Слово учителя: Жесткая политика правительства в отношении революционного движения в основном принесла желаемый результат. Левые партии оказались обескровлены арестами или эмиграцией лидеров, а также внутренними раздорами. Однако Столыпин не собирался ограничивать свою деятельность исключительно репрессивными мероприятиями. С первых же месяцев работы в качестве главы правительства он разрабатывает и пытается осуществить широкую программу реформ. Проблемный вопрос: Как вы полагаете, почему спад революционного движения для П.А. Столыпина стал сигналом к проведению реформ, а не наоборот? Беседа с учащимися, подведение их к выводу: для Столыпина было очевидно, что революция вызвана не «происками смутьянов», а реальными проблемами развития страны. Подавление революции эти проблемы само по себе не решило. Значит, либо в России будет сохраняться угроза новой революции, либо само правительство должно заняться решением проблем страны. Учитель: П.А. Столыпин был крупным реформатором, он выступал за проведение социальных и политических реформ, направленных на то, чтобы Россия заняла достойное место среди развитых стран мира. Но главные свои усилия он направил на изменение общинного уклада русской деревни – аграрную реформу. Основные цели реформы: создание прочной социальной базы самодержавия в лице крепкого зажиточного крестьянина; развитие капиталистических отношений в деревне, разрушение общины, передача крестьянам земли в частную собственность, создание хуторских и фермерских хозяйств; образование широкого рынка для промышленности; переселение революционно настроенных, малоземельных крестьян из центра на окраины. Далее изучение данного вопроса организуется путем просмотра учебного материала с.56-58, ознакомления с содержанием документов Задание учащимся: Выделите основные направления аграрной реформы; Интерпретируйте содержание каждого направления; Подведите итоги аграрной реформы. Обсуждение с учащимися выполненных заданий. Учитель подводит к выводу: Аграрная реформа не была реализована полностью, так как проводилась бюрократическим аппаратом, доказавшим свою способность загубить на корню любую идею. «20 лет покоя» не было: вскоре начнется Первая мировая война и революции; Реформа укрепила позиции богатого крестьянина; Реформа не решила основных противоречий в деревне: сохранялось помещичье землевладение; не была разрушена община; обработка земли по-прежнему осуществлялась примитивными орудиями труда; 0,5 млн. крестьян вернулось. 3. Другие реформы П.А. Столыпина. Итоги реформ. Выступление учащегося о других реформах П.А. Столыпина (кратко) Вывод учащихся: Результаты столыпинских реформ были противоречивыми: несмотря на заметные успехи, в целом решить такими средствами аграрную проблему не удалось. Кроме того, возникли значительные социальные группы, пострадавшие в ходе реформы (разорившиеся крестьяне-единоличники, неудачные переселенцы) Как вы оцениваете политику третьеиюньской монархии? (политика лавирования, политика «кнута и пряника», ввожу понятие политика «бонапартизма») Учитель: В историографии и публицистике сложились различные точки зрения на политику П.А. Столыпина. Одни полагают, что проводившиеся реформы отвечали глубоким интересам развития страны, дали значительные положительные результаты, и если бы на их реализацию историей был бы отпущен более длительный срок, привели бы к устойчивому развитию России. Другие, считают, что реформы были слабой попыткой совместить несовместимое – интересы развития страны и сохранения господства старой земельной аристократии. По их мнению, реформы в целом провалились, а их влияние на развитие России следует оценить отрицательно. Третья точка зрения заключается в оценке столыпинской политики как сложного и противоречивого явления, включавшего и консервативные и прогрессивные элементы. Итоги реформ выглядят как «половинчатые»: частичный успех соседствует с крупными просчетами. Организация работы учащихся в группах (3 группы) Задание. Используя материалы урока и текст учебника, провести подбор фактов и способ их изложения, соответствующий каждой из перечисленных позиций.(1 группа – 1-ая позиция, 2 группа – 2-ая позиция, 3 группа – 3-я позиция) Обсуждение результатов работы групп. 4. Политический кризис 1912-1913 гг. (Самостоятельное изучение дома, составление тезисного плана) V. Первичное закрепление нового материала. Учащиеся выполняют тест (критерии оценок и ответы представлены на экране) 1 вариант Политический режим называется третьеиюньским: А) по дате выпуска нового избирательного закона; Б) по дате создания нового законодательного органа; В) по названию обращения П.А. Столыпина к народу России. Основной политической силой в III Государственной думе были: А) социал-демократы и эсеры; Б) кадеты; В) октябристы. Девиз политического курса правительства П.А. Столыпина: А) «Даешь социалистические реформы»; Б) «Всем сословиям – равные права»; В) «Сначала успокоение, потом реформы». Переселенческая политика в ходе аграрной реформы предполагала: А) выезд крестьян в ближневосточные страны; Б) переселение крестьян из Сибири в европейскую часть страны; В) переселение крестьян из центра на окраины страны. Указ П.А. Столыпина о выходе крестьян из общины был принят: А) 10 октября 1906 г.; Б) 9 ноября 1906 г.; В) 7 ноября 1907 г. Столыпинская аграрная реформа не предполагала: А) свободный выход крестьян из общины; Б) переселение крестьян из центра в Сибирь и в Казахстан; В) частичный передел помещичьих земель; Г) создание индивидуальных крестьянских хозяйств/ 2 вариант Какая из приведенных характеристик состава III Государственной думы лишняя: А) количество трудовиков и социал-демократов незначительно; Б) октябристы являются основной политической силой; В) число кадетов резко увеличилось. В качестве необходимых условий для проведения своих реформ П.А. Столыпин выдвигал: А) согласие оппозиционных партий с реформами; Б) финансовую поддержку европейских стран; В) 20 лет спокойного развития. Реформы П.А. Столыпина в целом были направлены на: А) развитие буржуазных отношений в стране; Б) воссоздание дореволюционных порядков; В) развитие социалистических отношений в стране. Найдите верное утверждение: А) целью аграрной реформы П.А. Столыпина было усиление общины; Б) целью аграрной реформы Столыпина было уравнительное землепользование крестьян; В) целью аграрной реформы Столыпина было создание индивидуальных крестьянских хозяйств. Соотнесите термины и их определения: А) единый цельный наследственный участок, получаемый крестьянским хозяйством; Б) участок земли, получаемый крестьянином при выходе из общины, с переселением на него дома и хозяйственного двора. 1) хутор; 2) отруб. Столыпинские реформы активно проводились в период: А) с 1906-1911 гг.; Б) с 1909-1914 гг.; В) с 1910-1914 гг. Критерии оценивания: 6 баллов – оценка «5»; 5 баллов – оценка «4»; 4 балла – оценка «3»; менее 4 баллов – оценка «2». Ответы: 1 вариант: 1. а; 2. в; 3. в; 4. в; 5. б; 6. в; 2 вариант: 1. в; 2. в; 3. а; 4. в; 5. а-2, б-1; 6. а. VI. Подведение итогов урока, выставление оценок. VII. Домашнее задание: параграф 6, термины и даты учить, вопрос о политическом кризисе – составить тезисный план. VIII. Рефлексия.
Автор(ы):
Скачать: История 11кл - Конспект (Оспанова А.А.).docx Название предмета История России
Класс 11
УМК учебник "История России XX - начало XXI века", автор Н.В Загладин 2011 год
Уровень обучения базовый
Тема урока: Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина
Общее количество часов, отведённое на изучение темы 1
Место урока в системе уроков по теме 1 урок в теме Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина
Цель урока: Способствовать формированию у учащихся представления о третьеиюньской монархии как политической системе, направленной на подавление революционных выступлений и на расширение социальной опоры самодержавия путем столыпинских реформ.
Задачи урока:
- продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, аргументировано высказывать свою точку зрения, работать с документами и вопросами в форме ЕГЭ, самостоятельно делать выводы.
- Развивать логическое мышление, речь, память, навыки работы с документом.
- Воспитывать у учащихся уважительное отношение к истории своего государства, патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину.
Планируемые результаты:
- излагать содержание реформ П. А. Столыпина; давать определение понятиям: отруб,
хутор, отрезки; разъяснять суть политики «успокоения»страны, проводимую П. А. Столыпиным; характеризовать реформы, определять их итоги и последствия; высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П. А. Столыпина
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, экран
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: "Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. История" Баранов П.А.; "Тематические задания по истории" Пазин Р.В
Содержание урока
Учитель
Обучающиеся
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по теме «Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.»:
фронтальный опрос (организует работу по группам)
1. Чем объяснить быстрый процесс возникновения партий в начале XX века?
2. Дайте анализ деятельности политических партий в Государственной думе.
- итог опроса
III. Сообщение темы урока
IV.Изучение новой темы.
План.
1. Третьиюньская монархия.
2.Причины реформ и задачи реформ.
3.Основные направления аграрной реформы.
4. Итоги и значение аграрной реформы П.А.Столыпина.
Вопрос: Почему роспуск Думы 3июня 1907 года называют государственным переворотом?.Можно ли расценивать эти события как поражение революции и восстановление позиций самодержавия?
Вопрос: Что вы знаете о П.А.Столыпине и почему именно ему было предложено возглавить правительство в то непростое для страны время?
Вопрос: Охарактеризуйте политику «успокоения» страны, проводимую Столыпиным.
- Цитата Столыпина из обращения ко II Государственной думе: «Противникам государственности хотелось бы избрать путь радикализма. Им нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия!»
- Как вы понимаете смыл высказывания? Как складывались отношения между Столыпиным и депутатами Думы?
- организует работу в парах:
Определим причины реформ и цели:
Организует работу по справочнику
2. Причины реформы
Цели реформы:
3.Направление развития реформы.
-дополняет ответы: 9 ноября 1906 года – указ о передаче крестьянину его надела в его собственность.
Столыпин говорил, что « правительство сделало ставку не на убогих и пьяных, а на крепких и сильных».
4.Методы проведения:
Вывод: Для каких слоёв крестьян выгодна была реформа?
За 1904-1914 гг. из общины вышло 26% крестьянских дворов, на хутора и отруба – 10,5%, 11,7%ушли в город.
V. Работа с терминами (задания ЕГЭ части В):
Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
VI.Закрепление. Обобщение по теме.
Итоги и значение аграрной реформы П.А.Столыпина.
- в историографии и публицистике сложились весьма различные точки зрения на политику П.А.Столыпина (задания в формате ЕГЭ С5).
С5.приведены две точки зрения на аграрные преобразования П.А.Столыпина.
1. Реформы закладывали основы для стабильного развития русской деревни
2. Преобразования П.А. Столыпина только усугубили социальные проблемы в России.
Укажите какая точка зрения вам представляется наиболее предпочтительной.
Приведите не менее 3 фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.
Вопрос: Половинчатость, незавершённость реформы. Почему?
- Столыпин заявлял, что для успеха преобразований необходимо « двадцать лет покоя внутреннего и внешнего». Но такого запаса времени в начале XX у России уже не было.
- Реформа укрепила позиции богатого крестьянства, но не решила основных противоречий в деревне:
- Сохранилось помещичье землевладение;
- Не была до конца разрушена община;
-Зародилось новое противоречие между беднейшим крестьянством и зажиточным (кулаком).
Так, кто он, Столыпин? « Вешатель»? « Реакционер»? « Либеральный консерватор»? « Реформатор»?
Выскажите свою точку зрения.
VII.Домашнее задание: §6-7,стр. 68-72 (всем учащимся)
Дополнительное задание для сильных учащихся: С6 Укажите время жизни исторического деятеля, дайте краткую характеристику основных направлений и результатов его деятельности (события, достижения)
- приветствие
-работа в группах
1 и 2 выполняют задание части С
Дайте оценку исторической ситуации: После провозглашения Манифеста 17 октября 1905 года лидеры буржуазных партий считали , что революция закончилась. Какие события и явления свидетельствовали о том, что революция продолжалась? Назовите не менее трёх событий, явлений.(вопрос 1 группы)
Почему события развивались таким образом? Укажите не менее трёх причин.
( вопрос 2 группы)
3 группа отвечают на вопросы( устно)
Ответ 1 группы:
- вооружённое восстание в Москве 1905г (высшая точка революции)
- восстание в Кронштадте( июль 1907)
- крестьянские выступления
- массовые стачки
Ответ 2 группы:
- сохранение самодержавия
- нерешённость аграрной проблемы(крестьянское малоземелье, перенаселение в центре России и т.д.)
- низкий уровень жизни крестьян
- тяжесть социально-экономического положения рабочего класса
- острые национальные проблемы
- тему в тетрадь
Работа с учебником (49-50): устные ответы:
- Разгон Второй Государственной Думы и введение нового избирательного закона, который обеспечивал преимущества на выборах помещикам и буржуазии, позволял правительству конструировать лояльную думу и укрепить пошатнувшиеся позиции самодержавия.
- Сложившуюся систему власти называют третьеиюньской монархией. Она характеризуется сочетанием 2-х направлений во внутренней политике: подавление революционных выступлений и созданием социальной опоры самодержавия.
- сообщение о деятельности П.А.Столыпина в Саратове (презентация
- работа класса с коллекцией ЦОР «Личность в истории: Петр Аркадьевич Столыпин»
http://fcior.edu.ru/card/21242/lichnost-v-istorii-petr-arkadevich-stolypin.html
Политика Столыпина имела 2 направления: «успокоение» и «реформы». Программа реформ, которую задумывал П.А.Столыпин, охватывала самые разные отрасли, включая изменения систем местного самоуправления и образования. Как и противники царского режима, премьер-министр П.А.Столыпин видел главную проблему в аграрном вопросе.
- работают по справочнику Баранова П.А.( в парах)
Определяют причины:. Первая русская революция показала, что главным вопросом был аграрный вопрос; крестьяне не поддерживали самодержавие.
Цели:
А) Создание прочной социальной базы самодержавия в лице крепкого зажиточного крестьянства (« чумазого лендлорда») при сохранении помещичьего землевладения;
Б) Развитие капиталистических отношений в деревне, разрушение общины, передача крестьянам земли в частную собственность; создание хуторских и фермерских хозяйств;
В) Образование широкого рынка для промышленности;
Г) Переселение революционно настроенных, малоземельных крестьян из центра на окраины.
Чересполосица (также узкополосица, многополосица, длиннополосица) — расположение земельных участков одного хозяйства полосами вперемежку с чужими участками
3.Направление развития реформ:
1. Разрушение общины, закрепление земли в частную собственность крестьян, их полное уравнение с другими сословиями.
2. Помощь крестьянам через Крестьянский банк для покупки казённых или дворянских земель. Создание хуторов, отрубов. Возникновение фермерского хозяйства.
Переселение безземельных и малоземельных крестьян из центра на окраины ( Сибирь, Кавказ, Средняя Азия, Дальний Восток
Методы:
А) Реформы начались в благоприятных условиях:
- росли цены на хлеб;
- отмены выкупные платежи.
Б) Община была разрушена.
В) Земля переходила в частную собственность, которую они могли передавать по наследству.
Г) Крестьянин мог потребовать 1. Хутор. 2. Отруб.
Вывод: Таким образом, реформа была выгодна богатым крестьянам, которые имели деньги, чтобы создать крупное хуторское хозяйство. Большинство же крестьян не видело очевидных выгод от реформы. Не помогла даже помощь от Крестьянского банка.
-выполняют задание (приложение)
- устные ответы
- устные ответы
1. В итоге столыпинских реформ урожайность в стране с 1906 по 1915 год выросла на 14%, а в Сибири – на 25%. К 1914 году столыпинские фермеры обгоняют общину по поставкам товарной продукции в город и на экспорт: зерновой экспорт России в 1912 году почти на 30% превышал экспорт Аргентины, Канады и США, вместе взятых, и составлял 15,5 млн.т. в год.
- Реформа положила начало частной собственности на землю у огромной массы крестьян.
- Приток разорившихся крестьян пополнил рынок рабочий силы, возрос спрос на с/х продукцию.
2.Реформа укрепила позиции богатого крестьянства, но не решила основных противоречий в деревне:
1) Сохранилось помещичье землевладение;
2) Не была до конца разрушена община;
3) Зародилось новое противоречие между беднейшим крестьянством и зажиточным (кулаком).
- Проводилась бюрократическим аппаратом, доказавшим свою способность загубить на корню любую идею.
- Столыпин не учёл психологию крестьян.
- короткие сроки
- убийство П.А.Столыпина
- высказывания , точки зрения
Приложение №1
Работа с терминами (задания ЕГЭ части В):
Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Понятия
Определения
А) отруб
1) форма организации труда и производства, основанная на групповой собственности, форма связей между предприятиями занятыми производством определенной продукции
Б) хутор
2) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревни
В) кооперация
3) крестьяне, переселенные из центральных губерний на свободные казенные земли за Урал
Г) переселенцы
4) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с переселением из деревни на свой участок
А
Б
В
Г
Приложение № 2
Информационная карта автора методической разработки
Новоженина
Галина
Александровна
Населённый пункт
С. Нижняя Павловка
Место работы (полное наименование образовательной организации в соответствии с её уставом)
МБОУ «Нижнепавловская СОШ»
Адрес школьного сайта в Интернете
npecole.ucoz.ru
Занимаемая должность (наименование в соответствии с записью в трудовой книжке)
Учитель истории
Адрес личного Интернет-ресурса
npecole.ucoz.ru/index/novozhenina_galina_aleksandrovna_171
Рабочий адрес с индексом
460502 С. Нижняя Павловка ул. Школьная 21
4444
460502
460502
Домашний адрес с индексом
460502 С. Нижняя Павловка ул. Новая 53
460502
Рабочий телефон с междугородним кодом
8(3532)39-73-19
Домашний телефон с междугородним кодом
-------------------------------------------------
Мобильный телефон с междугородним кодом
8(9225)485831
Факс с междугородним кодом
8(3532)39-73-19
Рабочая электронная почта
npsoh@yandex ru
Личная электронная почта
galinanovozheninauraeva@mailru
Педагогическое кредо
Учительская работа – мой жизненный путь.
Даю согласие на обработку персональных данных и использование представленных материалов в целях развития образования с возможностью редакторской обработки.
Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю:
_____________________ (_____________________________________)
подпись Ф.И.О. участника
«_____» ___________ 20___г.
Автор(ы):
Скачать: История 11кл - Конспект (Новоженина Г.А.).docxАвтор(ы):
Скачать: История 11кл - Презентация к уроку (Оспанова А.А.).ppt
