Сортировка массива, выбор (Воронова И.Н.)

Текст урока

• Конспект

    Название предмета: Информатика и ИКТ 
  Класс: 9
  УМК: Босова Л. Л.у Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
  Уровень обучения: базовый
  Тема урока: Сортировка массива, выбор
  Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1час
  Место урока в системе уроков раздела «Алгоритмизация и программирование »: 5/8
  Цель: Создание запросов на выборку с параметрами для сортировки, поиска и отбора данных в соответствии с поставленной задачей.
  Задачи урока:
  образовательные: познакомить с простыми методами сортировки: методом выбора и методом обмена и их реализацией в языке программирования Паскаль;
  развивающие: развивать познавательные, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
  воспитывающие: воспитывать информационную культуру учащихся, самостоятельность, внимательность, дисциплинированность
  Планируемые результаты: 
    должен знать:
  - запись массивов;
  - основные операции с массивом;
  - ввод и вывод массива; обработка массива;
     должен уметь:
   - решать задачи с помощью массивов;
   - применять алгоритмы сортировки.
  Техническое обеспечение урока: 
  -Мультимедийный проектор;
  -Пакет программ Open Оffice;
  -Презентация к уроку.
  Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: 
  -Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 9 класса Информатика. 7–9 классы: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. 
  -Андреева Е.В. Программирование – это так просто, программирование – это так сложно. Современный учебник программирования. – М.: МЦНМО, 2009.
  -Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний,2007
  -Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие для студентов Пед. Вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К.Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчик.- М.: «Академия», 2001.
  Содержание урока:
  Технология проведения
  Деятельность
  ученика
  Деятельность
  учителя
  Обучающие и развивающие задания каждого этапа
  Диагностирующие задания каждого этапа
  I этап. Организационный момент.
  Задача– активизация учащихся.
  Взаимное приветствие учителя и обучающихся, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку. 
  
  Проводит инструктаж, организует и настраивает учащихся на работу.
  
  Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; 
  Личностные УУД:
  -самоанализ.
  
  2 этап. Актуализация знаний.
  
  Задача –  повторение основных понятий темы «Одномерные массивы».
  
  Активно отвечать на вопросы.
  Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
  
  
  
  Выполнить самостоятельную работу, оценить правильность выполнения заданий.
  
  Формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Мотивировать учащихся проговаривать последовательность действий на уроке. Создание ситуации успеха на основе успешности в ответах на поставленные вопросы.
  
  
  Что такое массив?
   Как можно обратиться к элементу массива?
  Какого типа могут быть элементы массива? 
  Могут ли в одном массиве быть элементы разных типов? 
  Как можно заполнить массив данными?
  Рассказать русским языком алгоритм нахождения минимального элемента массива
  
  
  Затем  выполним самостоятельную работу.
  Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего алгоритма: 
  Var a,b,t,M,R:integer;
  Function F(x:integer):integer;
  begin
    F:=(x-3)*(x-3 ) +4;
  end;
  BEGIN
    a:=-20; b:=20;
    M:=a; R:=F(a);
    for t:=a to b do   
   if (F(t)<R)then begin      M:=t;       R:=F(t);     end;
      write(M);
  END.
  
  Оценка правильности ответов. Выставление оценок ученикам за самостоятельную работу. 
  Личностные УУД:
  - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  Познавательные УУД:
  -поиск и выделение необходимой информации;
  Коммуникативные УУД:
  - умение строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.
  
  
  3 этап. Целеполагание
  
  Сегодня на уроке научимся упорядочивать элементы числовых массивов.
  С отсортированными данными работать легче, чем с произвольно расположенными:
  когда элементы отсортированы, их проще найти;
  на отсортированных данных легче определить, имеются ли пропущенные элементы;
  проще удостовериться, что все элементы были проверены;
  легче найти общие элементы двух множеств.
  Подведение обучающихся к постановке цели и задач урока 
  
  Зачем нужна сортировка?
  Закодированная тема урока «Стовиркора симавас» (запишите дату и тему урока).
  Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; 
  Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; 
  Устанавливать причинно-следственные связи; 
  4 этап. 
  Изучение нового материала.
  
  Задачи–изучить сортировку выбором
  
  
  
  
  Запись  определений в тетрадь.
  
  Ответы на вопрос (облегчить поиск элеменов)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
  
  
  
  
  
  
  Дать  определение понятиям
  
  
  
  
  Для чего необходима сортировка?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Рассмотрим сортировку выбором.
  Демонстрация слайдов по изучаемой теме, постановка проблемных вопросов, анализ и обобщение высказываний обучающихся. 
  
  
  
   Рассмотрим процесс сортировки выбором 
  
  
  
  
  Под сортировкой массива понимают перераспределение значений его элементов в некотором определенном порядке.
  Порядок, при котором в массиве первый элемент имеет самое маленькое значение, а значение каждого следующего элемента не меньше значения предыдущего элемента, называют неубывающим.
  Порядок, при котором в массиве первый элемент имеет самое большое значение, а значение каждого следующего элемента не больше значения предыдущего элемента, называют невозрастающим.
  
  
  Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; 
  Давать определение понятиям; 
  Устанавливать причинно-следственные связи 
  
  Личностные УУД:
  -самоконтроль результата.
  Познавательные УУД:
  - способность и умение учащихся применять элементы формальной логики, мыслительные операции, анализ. 
  Регулятивные УУД:
  - самопроверка.
  5 этап.
  Практическая деятельность по изучению нового материала
  Выполнение работы за компьютерами
  Помогает  ученикам при работе за компьютерами
   Запишите полный текст программы и выполните ее на компьютере
  Регулятивные УУД: 
  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации 
  Коммуникативные УУД: 
  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь 
  Познавательные УУД 
  Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 
  6 этап. Физкультурная пауза
  Организация физкультурной разминки 
  Релаксация 
  Музыкальное сопровождение 
  Признание ценности здоровья, своего и других 
  людей, оптимизм в восприятии мира; 
  
  
  7 этап. Закрепление изученного материала.
  
  
  Отвечают на вопросы по слайдам. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
  Выполнение заданий в тетради. (№ 4-6)
  Тестирование http://testedu.ru/test/informatika/9-klass/sortirovka-massiva.html
  
  Воспринимает информацию учителя о домашнем задании 
  
  Демонстрация слайдов и обсуждение заданий
  
  Включить учащихся  в обсуждение проблемных вопросов.
  
  Оценивает результат и выставляет оценки.
  
  
  Дает необходимую инструкцию для выполнения и размещения  заданий.
  
  Сегодня на уроке вы узнали много нового, закрепим полученные знания.(вопросы стр.74 №2,3)
  Выполнение заданий из учебника стр.74 № 4-6
  
  
  
  
  
  
  
  
  Запишите д/з. стр 74 № 7-9
  Познавательные УУД:
  Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 
  Коммуникативные УУД:
  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 
  - формировались умения объяснять свой выбор.
  Регулятивные УУД:
  -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
  
  8 этап. Итог урока. Рефлексия деятельности.
  Задача– подвести итог проделанной работе на уроке.
  Анализ проделанной работы на уроке и отражение его в рефлексивных листах 
  Выделить тех учеников, кто выполнил все задания, особенно подчеркнуть то, что у всех есть возможность дома доработать программы; при выходе из кабинета попросить ребят оставить на партах одну из трех заготовленных ранее карточек: красная – урок был трудным, у меня мало что получилось; желтая – урок был в целом понятен, но дома мне предстоит потрудиться, чтобы доделать работу; зеленая – урок был понятным и интересным, я почти все сделал в классе.
  
  
   

   Read more ...

  Автор(ы): Воронова И. Н.

  Скачать: Информатика 9кл - Конспект.docx

Презентация к уроку

• Презентация к уроку

  Автор(ы): Воронова И. Н.

  Скачать: Информатика 9кл - Презентация к уроку.ppt