Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета: Информатика и ИКТ
Класс: 9
УМК: УМК: Босова Л. Л.у Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Графические информационные модели
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков раздела: «Моделирование и формализация» 3/8
Цель урока: Формирование представления объектов окружающей действительности в виде графических информационных моделей.
Задачи урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать представления учащихся о графических информационных моделях;
-углубить представления учащихся о представлении информационных моделей;
-закрепить приемы эффективного построения графических моделей и использования их для решения логических задач.
развивающие:
-расширять словарный запас по данной теме;
-развивать внимание, мышление(анализ, сравнение, сопоставление).
воспитывающие:
-воспитывать информационную культуру, коммуникативность, доброжелательность, ответственность, самостоятельность.
Планируемые результаты:
Планируемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
определять тип графов (цепь, цикл, сеть, дерево);
приводить примеры использования графов в различных учебных предметах (информатика, биология, химия, геометрия и др.) и в повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
использовать графы при решении задач о составлении цепочек по правилу; составлять дерево игры.
Регулятивные: Активизировать внимание учащихся, развивать мыслительные способности, воображение учащихся и способность учащихся применять знания из разных предметных областей.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные:
Воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников, дисциплинированность.
1. Формирование кругозора учащихся их познавательного интереса и творческих способностей, путем подбора заданий исследовательской работы, реализующих межпредметную связь;
2. Формирование коммуникативных качеств личности;
3. Воспитание серьезности, самостоятельности, оперативности и собранности в решении поставленных задач.
4. Воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к информации, аккуратность.
Техническое обеспечение урока: 1. Компьютерный класс; 2. Интерактивная доска; 3. Мультимедийный проектор; 4. Пакет программ Open Оffice; 5. Презентация к урока.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
1. Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
-.http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3dd1e52a-3f13-4041-abb2-f2db9c2e8fca/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=pupil&class=51&subject=19.
-http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1b72afbc-9200-485a-a051-68a64aed7bdc/9_60.swf ---- --http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e3ea83ed-f9a4-43e3-843b-0116c5e3e034/75387/
2. Учебная література: 1. Учебник «Информатика: учебник для 9 класса»; Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 (ФГОС). § 1.3
1. Рабочая тетрадь «Информатика и ИКТ» для 9 класса, авторы: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова
Содержание урока:
Этап урока (название, время, цель).
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Актуализация знаний
Подготовить к восприятию учебного материала - демонстрация слайда с примерами схем, картой и графом на экране (рис. 1.5 и 1.6 из § 1.3).
Фронтальный опрос и обобщение знаний. Демонстрация слайдов с примерами графов систем.
Продолжительность:
5 мин.
1. Вопросы для актуализации знаний:
Какой вид информации представлен на слайде?
Можем ли назвать эти изображения моделями? Почему?
Для чего нужна карта?
Есть ли здесь чертеж? В чем отличие его от схемы?
Как называется изображение 1.6?
(пункт 1.3.1)
2. Привести пример системы, модель которой можно представить в виде графа.
1. Отвечают на вопросы.
2. Обращаются к учебнику, пункт 1.3.1 при затруднениях в ответе.
3. Приводят пример системы, модель которой можно представить в виде графа.
Определять вид информационной модели. Уметь приводить примеры использования графов в различных учебных предметах и повседневной жизни.
Личностные: уметь перестраиваться с одной учебной деятельности на другую, отвечать на поставленные вопросы.
Регулятивные:
Вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
Участвовать в продуктивном диалоге, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Этап урока (название, время, цель)
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Объявление темы, цели и плана урока.
Активизация самостоятельного мышления. Постановка проблемного вопроса
Продолжительность:
3 мин.
1. По рис 1.6 назвать вершины, ребра графа; привести примеры цепей и циклов в графе.
2. Определить, какие два пункта наиболее удалены друг от друга (если длина кратчайшего пути между ними больше, чем длина кратчайшего пути между любыми другими двумя пунктами).
1. Описывают структуру графа: называют вершины, ребра графа, перечисляют цепи, циклы в графе.
Распознавать элементы структуры по описанию, выбирать способы решения задач
Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений, отвечать на поставленные вопросы.
Регулятивные:
Вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
Участвовать в продуктивном диалоге, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Этап урока (название, время, цель)
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Введение понятия «дерево» как графа иерархической структуры. Использование графов при решении задачи о записи трехзначных чисел, состоящих из 1 и 2. Дерево игры.
Продолжительность:
10 мин. – объяснение нового материала;
5 мин. – решение задач.
15 мин. – самостоятельная работа за компьютером по заданиям базового уровня, тповышенного уровня.
1. Провести сравнительный анализ. Указать длину кратчайшего пути между наиболее удаленными друг от друга пунктами.
2. Выбрать способ решения задачи о записи трехзначных чисел, состоящих из 1 и 2 – перечислением возможных вариантов или с использованием графов.
3. Выполнить задания № 9 и 10 в § 1.3 учебника.
4. Выполнить задание базового уровня – представить в виде графа информационную модель системы.
5. Выполнить задание повышенного уровня: решить задачу с помощью графов.
1. Проводят сравнительный анализ и указывают длину кратчайшего пути между наиболее удаленными друг от друга пунктами.
2. Записывают в тетрадь граф решения задачи о записи трехзначных чисел, состоящих из 1 и 2.
3. Выполняют задания № 9 и 10 в учебнике (стр. 68)
4. Выполняют работу за комп’ютером по двум вариантам заданий базового и повышенного уровня.
Проводить сравнительный анализ. Преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую.
Записывать строение числа в виде графов, отражать информацию в виде сети, изображать классификации различных объектов в виде дерева.
Личностные: формирование потребности в самовыражении и самореализации, готовности к выполнению норм и требований поведения за компьютером.
Регулятивные:
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять контроль, коррекцию действий
Этап урока (название, время, цель)
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
Подвести итоги выполнения заданий.
Домашнее задание – § 1.3, РТ 76, 77
Продолжительность:
7 мин.
Ответить на вопросы: Как вы думаете, в учебном процессе можно применять полученные навыки?
Что получилось? Что не получилось?
Как выходил из затруднения?
В чем преимущество графического
способа решения задач по сравнению с
другими способами решения?
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и соотносят цель и результаты работы.
Уметь из множества вычленить нужные объекты, обозначить связи между ними, делать выводы о значении науки информатики для остальных школьных предметов
Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений, отвечать на поставленные вопросы.
Регулятивные:
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Автор(ы): Курышева О. В.
Скачать: Информатика 9кл - Конспект.docАвтор(ы): Курышева О. В.
Скачать: Информатика 9кл - Приложение.pptx
