Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока: Хранение информации 1. ФИО (полностью) Шуваликова Ирина Ивановна 2. Место работы МБОУ Советская СОШ 3. Должность Учитель информатики и ИКТ 4. Предмет Информатика и ИКТ 5. Класс 10 6. Тема и номер урока в теме Процессы хранения и передачи информации. Урок 10. «Хранение информации» 7. Базовый учебник Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10–11 классов / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер. − М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 Цель урока: освоить основное содержание понятия «носитель информации»; различать виды носителей информации по технологии записи и функциональной направленности. Задачи урока: - образовательные изучить историю развития средств хранения информации от древних времен и до наших дней; познакомить с преимуществами и недостатками современных носителей информации. -развивающая развивать логическое мышление, память, внимание, информационную культуру учащихся; -воспитательные развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры; формирование умения применять на практике полученные знания; воспитывать интерес к учебной деятельности. Тип урока: комбинированный. Формы работы учащихся: индивидуальная, познавательная, фронтальная. Необходимое техническое оборудование и программное обеспечение: Компьютерный класс, мультимедийный проектор, электронные образовательные ресурсы (ЭОР), программа для работы с ЭОР. Подготовка к уроку: гиперссылки на цифровые ресурсы сохранить в файле «Урок 10» Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Хранение информации Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Назовите три основных вида информационных процессов? Дайте характеристику каждого процесса. Назовите известные вам крупные хранилища информации. Можно ли человека назвать носителем информации? Человек хранит информацию в собственной памяти, а также в виде записей на различных внешних (по отношению к человеку) носителях: на камне, папирусе, бумаге, магнитных и оптических носителях и пр. Благодаря таким записям, информация передается не только в пространстве (от человека к человеку но и во времени — из поколения в поколение. III. Теоретический материал урока Рассмотрим способы хранения информации более подробно. Информация может храниться в различных видах: в виде записанных текстов, рисунков, схем, чертежей; фотографий, звукозаписей, кино- или видеозаписей. В каждом случае применяются свои носители. Носитель - это материальная среда, используемая для записи и хранения информации. Практически носителем информации может быть любой материальный объект. Информацию можно сохранять на камне, дереве, стекле, ткани, песке, теле человека и т. д. Рассмотрим современными средствами хранения информации, имеющими массовое применение. Носителем, имеющим наиболее массовое употребление, до сих пор остается бумага. Изобретенная во II веке н. э. в Китае, бумага служит людям уже 19 столетий. Для сопоставления объемов информации на разных носителях будем пользоваться единицей — байтом, считая, что один знак текста «весит» 1 байт. Что касается долговечности хранения документов, книг и прочей бумажной продукции, то она очень сильно зависит от качества бумаги, красителей, используемых при записи текста, условий хранения. На первых компьютерах бумажные носители использовались для цифрового представления вводимых данных. Это были перфокарты: картонные карточки с отверстиями, хранящие двоичный код вводимой информации. На некоторых типах ЭВМ для тех же целей применялась перфорированная бумажная лента. Использование магнитных носителей информации В XIX веке была изобретена магнитная запись. Первоначально она использовалась только для сохранения звука. Самым первым носителем магнитной записи была стальная проволока диаметром до 1 мм. В начале XX столетия для этих целей использовалась также стальная катаная лента. Тогда же (в 1906 г.) был выдан и первый патент на магнитный диск. Качественные характеристики всех этих носителей были весьма низкими. В 20-х годах XX века появляется магнитная лента сначала на бумажной, а позднее — на синтетической (лавсановой) основе, на поверхность которой наносится тонкий слой ферромагнитного дорожка. Во второй половине XX века на магнитную ленту научились записывать изображение, появляются видеокамеры, видеомагнитофоны. На ЭВМ первого и второго поколений магнитная лента использовалась как единственный вид сменного носителя для устройств внешней памяти. Любая компьютерная информация на любом носителе хранится в двоичном (цифровом) виде. Поэтому независимо от вида информации: текст это, или изображение, или звук — ее объем можно измерить в битах и байтах. На одну катушку с магнитной лентой, использовавшейся в лентопротяжных устройствах первых ЭВМ, помещалось приблизительно 500 Кб информации. С начала 1960-х годов в употребление входят компьютерные магнитные диски: алюминиевые или пластмассовые диски, покрытые тонким магнитным порошковым слоем толщиной в несколько микрон. Информация на диске располагается по круговым концентрическим дорожкам. Магнитные диски бывают жесткими и гибкими, сменными и встроенными в дисковод компьютера. Последние традиционно называют винчестерскими дисками. Винчестер компьютера — это пакет магнитных дисков, надетых на общую ось. Информационная емкость современных винчестерских дисков измеряется в гигабайтах (десятки и сотни Гб). Наиболее распространенный тип гибкого диска диаметром 3,5 дюйма вмещает около 1,4 Мб данных. Гибкие диски в настоящее время выходят из употребления. В банковской системе большое распространение получили пластиковые карты. На них тоже используется магнитный принцип записи информации, с которой работают банкоматы, кассовые аппараты, связанные с информационной банковской системой. Использование оптических дисков и флэш-памяти Применение оптического, или лазерного, способа записи информации начинается в 1980-х годах. Его появление связано с изобретением квантового генератора — лазера, источника очень тонкого (толщина порядка микрона) луча высокой энергии. Луч способен выжигать на поверхности плавкого материала двоичный код данных с очень высокой плотностью. Считывание происходит в результате отражения от такой «перфорированной» поверхности лазерного луча с меньшей энергией («холодного» луча). Благодаря высокой плотности записи, оптические диски имеют гораздо больший информационный объем, чем однодисковые магнитные носители. Информационная емкость оптического диска составляет от 190 Мб до 700 Мб. Оптические диски называются компакт-дисками (CD). Во второй половине 1990-х годов появились цифровые универсальные видеодиски DVD (Digital Versatile Disk) с большой емкостью, измеряемой в гигабайтах (до 17 Гб). Увеличение их емкости по сравнению с CD-дисками связано с использованием лазерного луча меньшего диаметра, а также двухслойной и двусторонней записи. Вспомните пример со школьной библиотекой. Весь ее книжный фонд можно разместить на одном DVD. В настоящее время оптические диски (CD и DVD) являются наиболее надежными материальными носителями информации, записанной цифровым способом. Эти типы носителей бывают как однократно записываемыми — пригодными только для чтения, так и перезаписываемыми — пригодными для чтения и записи. В последнее время появилось множество мобильных цифровых устройств: цифровые фото- и видеокамеры, МРЗ-плееры, карманные компьютеры, мобильные телефоны, устройства для чтения электронных книг, GPS-навигаторы и др. Все эти устройства нуждаются в переносных носителях информации. Но поскольку все мобильные устройства довольно миниатюрные, то и к носителям информации для них предъявляются особые требования. Они должны быть компактными, обладать низким энергопотреблением при работе, быть энергонезависимыми при хранении, иметь большую емкость, высокие скорости записи и чтения, долгий срок службы. Всем этим требованиям удовлетворяют флэш-карты памяти. Информационный объем флэш-карты может составлять несколько гигабайтов. В качестве внешнего носителя для компьютера широкое распространение получили так называемые флэш-брелоки (их называют в просторечии «флэшки»), выпуск которых начался в 2001 году. Большой объем информации, компактность, высокая скорость чтения/записи, удобство в использовании — основные достоинства этих устройств. Флэш-брелок подключается к USB-порту компьютера и позволяет скачивать данные со скоростью около 10 Мб в секунду. В последние годы активно ведутся работы по созданию еще более компактных носителей информации с использованием так называемых нанотехнологий, работающих на уровне атомов и молекул вещества. В результате один компакт-диск, изготовленный по нанотехнологии, сможет заменить тысячи лазерных дисков. По предположениям экспертов приблизительно через 20 лет плотность хранения информации возрастет до такой степени, что на носителе объемом примерно с кубический сантиметр можно будет записать каждую секунду человеческой жизни. способствует развитию творческих способностей в отличие от конвергентного мышления, которое овладевает людьми с возрастом, «делая их поведение более стереотипными». IV. Закрепление изученного материала Учащиеся выполняют тест «Носители информации», делая скриншоты ответов. Результаты тестирования архивируют и отсылают учителю на электронную почту. V. Обобщение и систематизация знаний. Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Какие преимущества и недостатки магнитных и оптических носителей? 2. Какие носители информации являются наиболее надежными для хранения информации? Почему? 3. Какими устройствами, в которых используются флеш-карты, вы пользуетесь? Какой у них информационный объем? Учитель оценивает общую деятельность учащихся и подводит итог урока. VI. Домашнее задание 1. Для выполнение домашнего задания учащиеся должны скачать программу и установить ОМС-плеер. Результаты тестирования высылаются учителю на электронную почту в виде архива. 2. Учебник §7. Приложение к плану-конспекту урока Тема урока: Хранение информации Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР 1 Виды информационных процессов информационный, анимация иллюстрация http://fcior.edu.ru/card/12748/klassifikaciya-informacionnyh-processov.html 2 Классификация информационных процессов контроль, анимация тестовое задание http://fcior.edu.ru/card/13926/klassifikaciya-informacionnyh-processov.html 3 Перфокарты, перфолента информационный, анимация иллюстрация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6dbdd1e3-c262-4443-ad5f-09f5af069cf3/view/ 4 Накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД) информационный, анимация модель http://school-collection.edu.ru/catalog/res/819974f5-6125-4b2b-bc0a-c921934fa44f/view/ 5 Дисковод. Дискета информационный, анимация модель http://school-collection.edu.ru/catalog/res/327cf2c2-177c-46c5-8fdd-db711e6d47b4/view/ 6 Накопитель на магнитной ленте (стример) информационный, анимация модель http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f50b71e9-266a-4a99-b3bb-a70da599b641/view/ 7 Накопитель на оптических дисках (CD, DVD) информационный, анимация модель http://school-collection.edu.ru/catalog/res/82ef39f6-fefa-481b-8ae8-f56c5df69542/view/ 8 Вопрос 28 - Тема "Компьютер как средство автоматизации информационных процессов. Устройство и принципы работы компьютера" контроль, анимация тестовое задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7660443c-79ea-4b62-badd-4dd75bc698a6/view/ 9 Накопитель на флеш-памяти информационный, анимация модель http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bbcb611e-019b-4ec5-9516-a845cd2c3534/view/ 10 Внутренняя память. Внешняя память. Тип накопителя информации. контроль, анимация тестовое задание http://fcior.edu.ru/card/10132/vnutrennyaya-pamyat-kompyutera-vneshnyaya-pamyat-kompyutera-tipy-nakopiteley-informacii.html 11 Внутренняя память компьютера контроль, анимация тестовое задание http://fcior.edu.ru/card/23534/vnutrennyaya-pamyat-kompyutera.html Учебно-методические материалы 1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов – URL: http://school-collection.edu.ru/ (дата последнего обращения 21.11.2011). 2. Ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов ФЦИОР - http://www.fcior.edu.ru (дата последнего обращения 21.11.2011). 3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 4. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс: методическое пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Автор(ы): Шуваликова И. И.
Скачать: Информатика 10кл - урок 1.docПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Передача информации. 1. ФИО (полностью) Шуваликова Ирина Ивановна 2. Место работы МБОУ СОШ Советская 3. Должность Учитель 4. Предмет информатика 5. Класс 10 6. Тема и номер урока в теме 11 урок в теме «Хранение и передача информации» 7. Базовый учебник 1. Цели урока: a. содержательная формирование у учащихся представления об информационном процессе «Передача информации»; b. деятельностная научиться работать в группе и совместно принимать решения, отработать навыки работы с ИКТ. c. развивающая развитие творческой личности. 2. Задачи: a. Обучающие раскрыть смысл понятий «Источник информации», «Приёмник информации»; раскрыть суть информационного процесса передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации; познакомить учащихся с примерами передачи информации, научить выделять в них источники информации, информационные каналы, приёмники информации; познакомить учащихся с основами работы с электронными образовательными ресурсами. b. Развивающие применение методов информационного поиска; актуализация сведений из личного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; развитие логического мышления; формирование навыков письма; развитие процессов мышления и познавательных интересов; развитие грамотной, диалогической речи; c. воспитательные формирование навыков самоорганизации; способствовать воспитанию информационной культуры учащихся; формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать самостоятельно. 3. Предметные результаты: сформировать представление о трех основных компонентов информационного обмена: источник информации – информационная связь – потребитель информации; уметь использовать термины «источник информации», «приемник информации», «канал связи», понимать различия и назначение этих терминов в обыденной речи и в рамках предметного курса информатики; ознакомить учащихся со схемой передачи информации; сформировать понятие о биологическом и техническом каналах связи; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств. 4. Личностные результаты: Формирование умения самостоятельно оценивать и принимать решения; формирование ценности здорового образа жизни; формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве. 5. Метапредметные результаты: Формирование представления об информационном процессе передачи информации. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 6. Тип урока Урок «открытия» новых знаний. 7. Формы работы учащихся: Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся; фронтальная работа; групповая работа; индивидуальная работа; компьютерное тестирование. 8. Необходимое техническое оборудование компьютерный класс (13 компьютеров); мультимедийное оборудование; выход в сеть Интернет; ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru; 9. Структура и ход урока Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА № Этап урока Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время (в мин.) 1 2 3 5 6 7 Организационный момент. Постановка домашнего задания. нет Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие. Постановка Д.З. Настраивание на работу; Проверка наличия всех необходимых принадлежностей. Записывают Д.З. в тетрадь. 5 Актуализация знаний нет Организация диалога с учащимися. Фронтальный опрос. - Перечисли основные действия с информацией? - Из перечисленных вами действий с информацией мы уже знакомы с хранением информации. Настал черед познакомиться с процессом передачи информации. Назовите тему и цель урока? Ответы на вопросы учителя. - хранение, передача, обработка; - тема: «Передача информации», цель: узнать о способах передачи информации, информационных каналах. 5 Объяснение нового материала ЭОР № 1: История средств передачи информации. Демонстрирует ЭОР. Обсуждает с учениками историю средств передачи информации. - как же происходит процесс передачи информации? (просмотр слайдов и видео) - после просмотра видео: - поясни, как происходит передача информации? Рассказывают учителю о своих познаниях в сфере средств передачи информации, получают недостающие знания. С древних времен: костровая связь, бой барабанов -Почтовая служба появилась 2500 лет назад в Египте и Риме. -Первый телеграф появился во Франции в 18 веке. -Телефон Белла, США, 1876 г. - Радиоприемник А.С. Попова 1895 г. -Телевизор был изобретен в 30-х годах 20 века -1969 год считается годом рождения сети Интернет 7 Объяснение нового материала ЭОР № 2: Источник и приемник информации. Демонстрирует ЭОР, задает вопросы. Предлагает ученикам записать понятия в тетрадь. - объясните схему передачи информации; - какие каналы связи существуют? - что может служить каналом связи? - может ли в процессе передачи информации присутствовать обратная связь? - заполните схему по образцу. Отвечают на вопросы учителя. Записывают понятия в тетрадь. - от источника информации к приемнику информации через канал связи; - существуют биологические и технические каналы передачи информации. -провода, воздух и многое другое; - да, возможна обратная связь, если приемник имеет возможность ответить на сигнал от источника информации. - заполняют схему. 8 Первичное закрепление знаний нет Предлагает учащимся решить ситуации по карточкам. Определить источник и приемник информации, есть ли обратная связь. Решают задания по карточкам в мини-группах. 5 Физкультминутка нет Организация группы на физкультминутку, демонстрация видео. Выполняют упражнения для глаз, а так же физическую разминку. 2 Систематизация и закрепление изученного материала. Контроль знаний. ЭОР №3: Вопрос 1 – Тема: "Источник и приемник информации" Учитель слушает и корректирует ответы учащихся. Задает наводящие вопросы. Предлагает ученикам выполнить задание за ПК. Отвечают на подготовленные учителем вопросы; Пересаживаются для индивидуальной работы за компьютерами. 10 Подведение итогов урока. Рефлексия нет Проводит рефлексию; Выставляет оценки. - Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? Отражают свое отношение к уроку. Отвечают на поставленные вопросы. 3 Приложение к плану-конспекту урока Передача информации (Тема урока) Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР 1 История средств передачи информации Информационный Презентация Демонстрация к лекции http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/030dba93-cf42-4fab-8502-c1fe4659e682/9_136.swf 2 Источник и приемник информации Информационный Анимация Примеры источников и приемников информации http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f530aee3-c82c-407c-b91d-d4c6637a3fb5/%5BINF_022%5D_%5BAM_01%5D.swf 3 Вопрос 1 - Тема "Источник и приемник информации" Контролирующий тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3567ab74-06fb-4c3a-a176-2a6658808345/%5BINF_017%5D_%5BQS_01%5D.html
Автор(ы): Шуваликова И. И.
Скачать: Информатика 10кл - урок 2 Хранение и передача информации.docxНазвание предмета - Информатика и ИКТ Класс - 10 УМК (название учебника, автор, год издания ) - Учебник для 10-11 кл/ И.Г Семакин, Е.К Хеннер. 6-ое издание .- М Бином . Лаборатория знаний , 2010-246с. ISBN 978-5-9963-0315-1 Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)- базовый Тема урока –Хранение и передача информации Общее количество часов, отведенное на изучение темы-3 Место урока в системе уроков по теме Цель урока – закрепить основные понятия по данной теме, изучить способы создания гиперссылок Техническое обеспечение урока – ноутбуки, проектор . Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) Цель: закрепление основных понятий и знаний по теме «Хранение и передача информации. Изучить способы создания гиперссылок, гипертекстовых документов. 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Тестовые задания по теме «Информация и информационные процессы» 1. Информация, которая не зависит от личного мнения или суждения, называется: А) достоверной, В) объективной, Д) понятной. Б) актуальной, Г) полезной, 2. Информация, которая отражает истинное положение дел, называется: А) понятной, В) объективной, Д) полезной. Б) достоверной, Г) полной, 3. Информация, которая важна в настоящий момент, называется: А) актуальной, В) достоверной, Д) полной. Б) полезной, Г) объективной, 4. Информация, объем которой достаточен для решения поставленной задачи, называется: А) полезной, В) полной, Д) понятной. Б) актуальной, Г) достоверной, 5. По способу восприятия человеком различают следующие виды информации: А) текстовую, числовую, графическую, табличную; Б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную; В) обыденную, производственную, техническую, управленческую; Г) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую; Д) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую. 6. Наибольший объем информации человек получает при помощи: А) органов слуха; В) органов осязания; Д) вкусовых рецепторов. Б) органов зрения; Г) органов обоняния; 7. Визуальной называют информацию, которая воспринимается человеком посредством: А) органов зрения; В) органов обоняния; Д) вкусовых рецепторов. Б) органов осязания (кожей); Г) органов слуха; 8. К визуальной информации можно отнести: А) запах цветущей сирени; В) громкую музыку; Д) ощущение холода или тепла. Б) фотографии; Г) вкус напитка; 9. Аудиоинформацией называют информацию, которая воспринимается: А) органами зрения; В) органами обоняния; Д) органами восприятия вкуса. Б) органами осязания; Г) органами слуха; 10. Аудиоинформация передается посредством: А) переноса вещества; В) световых волн; Д) знаков. Б) электромагнитных волн; Г) звуковых волн; 11. К текстовому виду информации относится: А) таблица умножения; В) объявление в газете; Д) музыкальное произведение. Б) иллюстрация в учебнике; Г) фотография; 12. Учебник математики содержит информацию: А) исключительно числовую; Г) только текстовую; Б) графическую, звуковую, числовую; Д) текстовую, графическую, числовую. В) текстовую, графическую, визуальную; 13. Записную книжку используют с целью: А) передачи информации; В) обработки информации; Б) хранения, обработки и передачи информации; Г) хранения информации; Д) защиты информации. 14. Носителем графической информации не может являться: А) дискета, В) холст, Д) бумага. Б) грампластинка, Г) видеопленка, 15. Укажите, какая информация не является объективной: А) «На улице холодно»; Б) «У кошки четыре лапы»; В) «Поезд №23 «Москва—Санкт-Петербург» отправляется с 3-го пути»; Г) «На улице 22 °С»; Д) «Париж — столица Франции». 16. Измерение параметров окружающей среды на метеостанции является процессом: А) хранения информации; В) защиты информации; Г) получения (сбора) информации; Б) передачи информации; Д) использования информации. 17. По общественному значению различается информация: А) текстовая, числовая, графическая, табличная; Б) личная, общественная, специальная; В) научная, производственная управленческая, техническая; Г) математическая, экономическая, медицинская, психологическая и пр.; Д) общественно-политическая, эстетическая, бытовая. 18. В теории информации под информацией понимают: A) сообщения, передаваемые в виде знаков и сигналов; Б) набор кодов; B) сведения, обладающие новизной; Г) характеристику объекта, выраженную в числовых величинах; Д) сведения, уменьшающие неопределенность. 19. В технике под информацией понимают: A) сообщения, передаваемые с помощью радио и телевидения; Б) сообщения, передаваемые в знаковой, символьной, графической или табличной форме; B) сообщения, передаваемые в форме световых или электрических сигналов; Г) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, передаваемые человеком или специальными устройствами; Д) сведения, обладающие новизной или полезностью. 20. Под носителем информации обычно понимают: A) линию связи; Б) устройство для хранения данных в персональном компьютере; B) компьютер; Г) радио, телевидение; Д) материальную среду для записи, хранения и (или) передачи информации. 21 .В системе «Телевизионная башня — телевизор» носителем информации являются: А) передающая антенна; В) электромагнитные волны; Д) гравитационное поле. Б) звуковые волны; Г) вакуум; 22. В системе «Человек — телевизор» носителем информации являются: А) звуковые и световые волны; В) электромагнитные волны; Д) вакуум. Б) гравитационное поле; Г) электронно-лучевая трубка; 23. Информационным процессом является: A) процесс строительства зданий и сооружений; Б) процесс химической и механической очистки воды; B) процесс расследования преступления; Г) процесс производства электроэнергии; Д) процесс извлечения полезных ископаемых из недр земли. 24. Не является процессом обработки информации: A) тиражирование печатной продукции; Г) установление диагноза больного на основе данных обследования; Б) перевод иностранного текста со словарем; Д) дешифровка секретного сообщения. B) решение задачи по физике; 25. Обмен информацией — это: A) выполнение домашней работы по математике; Г) разговор по телефону; Б) наблюдение за поведением рыб в аквариуме; Д) просмотр видеофильма. B) прослушивание радиопередачи; 26. Укажите правильную хронологию: A) почта, телеграф, телефон, телевидение, радио, компьютерные сети; Б) почта, радио, телеграф, телефон, телевидение, компьютерные сети; B) почта, телевидение, радио, телеграф, телефон, компьютерные сети; Г) почта, телефон, телеграф, телевидение, радио, компьютерные сети; Д) почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, компьютерные сети. 27. Первым средством передачи информации на большие расстояния принято считать: А) радиосвязь; В) телефон; Д) почту. Б) электрический телеграф; Г) компьютерные сети; 28. Возможность автоматической обработки информации связана с изобретением: А) письменности; В) книгопечатания; Д) электронно-вычислительных машин. Б) абака; Г) телеграфа; 3. Закрепление изученного материала. Практическая работа Создать глоссарий на тему «Хранение и передача информации» с использованием гиперссылок. Работа выполняется в документе Microsoft Word. Сохранить в формате pdf. (20-25 мин). Ученик сам выбирает термины для составления глоссария. Не менее 10 определений. 4. Итог урока 5. Домашнее задание
Автор(ы): Шуваликова И. И.
Скачать: Информатика 10кл - урок 3 Хранение и передача информации.docxАвтор(ы): Шуваликова И. И.
Скачать: Информатика 10кл - Приложение урок 1.pdf
