Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Название предмета: физика Класс: 9 УМК: учебник: Перышкин А.В. «Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений», М.: Дрофа. 2013 Уровень обучения: базовый. Раздел «Законы движения и взаимодействия тел» Урок 9. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» Цели урока: Образовательная: определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр. Развивающая: развитие логического мышления, совершенствование знаний, умений и навыков на практике. Воспитательная: воспитание самостоятельности, информационной культуры. Этапы урока Деятельность учителя учащихся I. Организационный момент Здравствуйте, ребята. Сегодня у вас необычный урок физики и вести его вместе со мной будет учитель информатики. Мы продолжаем изучение равноускоренного движения. II. Актуализация опорных знаний I. фронтальный опрос: – Что называется равноускоренным движением? – Запишите формулы и назовите единицы измерения в системе СИ: перемещения, скорости, ускорения. Отвечают на вопросы и пишут формулы на доске. II 1. Во время игры девочка побежала прямолинейно с постоянным ускорением 1,6 м/с2 При этом за первые 4 с она пробежала путь, равный 1) 6,4 м 3) 12,8 м 2) 9,6м 4) 25,6 м 2. Вагонетка движется из состояния покоя с ускорением 0,25 м/с2. На каком расстоянии окажется вагонетка через 20 с , 1) 5 м 3) 10 м 2) 50 м 4) 100 м 3. К.Э.Циолковский в книге «Вне Земли», описывая полет ракеты, отмечал. Что через 10 с после старта ракета находилась на расстоянии 5 км от поверхности Земли. С каким ускорением двигалась ракета? 1) 1000 м/с2 3) 50 м/с2 2) 500 м/с2 4) 100 м/с2 4. Тело соскальзывает по наклонной плоскости, проходя за 10 с путь 2 м. Начальная скорость тела равна нулю. Определите модуль ускорения тела. 1) 0,02 м/с2 3) 0,2 м/с2 2) 0,04 м/с2 4) 2,5 м/с2 Решают тест и сдают учителю III. Применение знаний, умений и навыков Сейчас вам предстоит выполнить лабораторную работу «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». Цель: определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр. Для выполнения лабораторной работы вам понадобится оборудование: штатив с муфтой и лапкой, желоб, металлический шарик, метроном, цилиндр металлический, измерительная лента. Собирают установку по рисунку 178 учебника Физика 9 класс, А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Строят таблицу. Учитель : Таблица готова и вы приступаете к выполнению лабораторной работы. Выполняют лабораторную работу по описанию в учебнике (вариант I) и заносят измеренные и вычисленные данные в электронную таблицу Следит за правильностью выполнения эксперимента. Анализируют результаты работы. Делают вывод. Строят график по результатам эксперимента. Делают вывод о том, что зависимость скорости тела от времени при равноускоренном прямолинейном движении является линейной. Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что: площадь под графиком зависимости скорости движения от времени численно равна перемещению тела за время t при равноускоренном движении. Определяют перемещение тела по графику за время, равное 1,5 с и сравнивают его с перемещением, измеренным в лабораторной работе. IV. Итог урока Учитель: Какова была цель нашего урока? – Какие задачи были выполнены для достижения цели? Исследовать равноускоренное движение без начальной скорости. Повторили основные формулы равноускоренного движения и решили тест на определение перемещения тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Выполнили лабораторную работу: «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
Автор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Урок-1 Законы сохранения в природе.docxАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - урок 2 Работа и мощность.docxАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - урок 3 Урок-Практикум по решению задач на закон сохранения механической энергии.docxАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Урок-4 Закон сохранения импульса.docxАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Урок 5 Реактивное движение.docxПредмет: физика Класс: 9 УМК: Физика 9 класс А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник, изд: «Дрофа» 2011г. Уровень обучения: базовый Тема урока: «Решение задач на закон сохранения импульса» Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 Место урока в системе уроков по теме: шестой урок в системе уроков «Законы сохранения в механике», урок-практикум «Решение задач на закон сохранения импульса». Цель урока: - формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии. - формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования. - Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий; - развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления; - воспитание чувства гордости за достижения нашей страны в освоении космического пространства. Задачи урока: Сформировать умение решать задачи на закон сохранения импульса Составить алгоритм решения задач на закон сохранения импульса Планируемые результаты: в ходе изучения темы, ученик должен научиться: Знать/понимать смысл физических величин: импульс тела, импульс силы, замкнутая система. Уметь: решать простейшие задачи на применение закона сохранения импульса Техническое обеспечение урока: Оборудование, имеющееся в наличии в лаборатории кабинета физики: пистолет баллистический лабораторный (6 шт.), прибор для демонстрации взаимодействия тел и удара шаров (6 шт.), модель ракеты действующая (2 шт.), штативы (10 шт.), динамометры лабораторные-4 Н (12 шт.), желоб дугообразный (8 шт.), желоб прямой (8 шт.), набор грузов по механике (6 шт.), набор пружин с различной жёсткостью (2 шт.), трибометр лабораторный (8 шт.), действующая модель двигателя (2 шт.), весы технические (2 шт.), секундомеры (6 шт.), приборы по механике школьной лаборатории L-mikro. ТСО: Компьютеры, мультимедийный проектор, экран, документ-камера. Дидактическое обеспечение, имеющееся в наличии в кабинете физики: Учебники по физике: Физика 9 кл. (И. К. Кикоин, А. К. Кикоин); физика 9 кл. (Шахмаев Н. М. и др.); физика 9 кл. (А.В.Пёрышкин, Е.М. Гутник) каждого наименования по 20 шт.; хрестоматия по физике (6 шт.); задачники, дидактические материалы по физике, сборники тестовых заданий по физике (каждого наименования по 15 шт.); мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по физике (6 шт.); тематические таблицы по физике (50 шт.); портреты выдающихся учёных-физиков (32 шт.); справочные пособия, физические энциклопедии (2 шт.), справочники по физике и технике (6 шт.), справочники по физике (6 шт.), набор дидактических материалов, КИМов 2004-2016гг. Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: материалы КИМ-ов для подготовки к ОГЭ по выбору Содержание урока: I. Актуализация знаний. Учитель ставит проблему (формулирует задачу): При игре в хоккей защитник массой 100 кг, движущийся со скоростью 3 м/с, встречает нападающего массой 75 кг, движущегося со скоростью 4 м/с, и применяет к нему силовой приём. В каком направлении будет двигаться эта пара непосредственно после столкновения? Учащиеся предлагают способы решения этой проблемы, приходят к выводу, что их знаний для этого недостаточно. Учитель решает эту задачу у доски, используя предположения учащихся. Учитель: А теперь попробуйте сами решить эту задачу (учащиеся по очереди воспроизводят решение у доски). Учитель: Решим другую задачу (у доски сильный учащийся, решает с помощью учителя). № 1699 (сборник задач по физике 7-9 А.В.Пёрышкин,2014 г ) Учитель: Попробуйте теперь составить алгоритм решения задач на закон сохранения импульса (коллективная работа, учащиеся по очереди формулируют пункты алгоритма). Учитель: А теперь давайте обобщим ваши выводы. Учитель предлагает учащимся выбрать из предложенных задач по одной (разной степени сложности) и раздаёт памятки с алгоритмом решения задач на закон сохранения импульса. Алгоритм решения задачи на закон сохранения импульса: Закон сохранения импульса связывает начальные и конечные значения импульсов взаимодействия считается бесконечно малой. Это упрощающее предположение, хотя оно часто и не оговаривается, позволяет применять закон сохранения импульса даже в тех случаях, когда на систему действуют внешние силы. Импульс этих сил за ничтожно малое время взаимодействия тел будет тоже ничтожно мал и практически не повлияет на скорость тел. Именно по этой причине не учитывается действие силы тяжести и силы сопротивления на тела, находящиеся у поверхности Земли, при их столкновениях или разрывах, изменяющихся под действием внутренних сил системы тел. В формулу этого закона не входят силы взаимодействия, мы можем их полностью игнорировать, и поэтому закон сохранения импульса удобно использовать в таких задачах динамики, в которых силы меняются с течением времени по сложным законам или эти законы вообще неизвестны. Задачи, требующие применения закона сохранения импульса, включают задачи о разрыве одного тела на части (или, наоборот, о соединении нескольких тел в одно), задачи на удар и задачи о движении одних тел по поверхности других в полностью или частично изолированной системе. Решая такие задачи, удобно придерживаться следующих правил: А) Прежде всего нужно установить, является ли рассматриваемая система тел изолированной полностью или же эта система изолирована по какому-либо одному направлению. Следует при этом иметь в виду, что если в системе происходит быстрое изменение импульсов, вызванное взаимодействием тел (удар, взрыв и т. д.), продолжительность. Такое предположение эквивалентно тому, что при разрывах и соударениях тел в неизолированных системах мы обычно считаем, что внутренние силы системы намного превосходят внешние и поэтому изменение импульса тел в этих процессах практически обусловлено лишь действием внутренних сил. Изменение импульса тел под действием внешних сил за время быстрых процессов не учитывается. Как в первом, так и во втором случаях при решении задач на закон сохранения импульса предполагается, что в процессе быстрого взаимодействия тела не успевают заметно сместиться и, следовательно, их скорости изменяются в данной точке пространства мгновенно. Б) Сделать чертёж, на котором для каждого тела системы изобразить векторы импульса в начале и в конце рассматриваемого процесса. В) Выбрать прямоугольную систему координат и спроецировать на оси ОХ и ОY каждый вектор импульса р. Оси координат удобно выбирать так, чтобы большинство проекций импульсов было равно нулю и, чтобы по крайней мере вдоль одной из осей система была изолированной. В тех случаях, когда векторы р направлены по одной прямой и внешние силы вдоль неё не действуют или в сумме равны нулю, следует выбирать только одну ось ОХ и, установив на ней положительное направление, находить проекции только на эту ось. Г) Составить уравнение закона сохранение импульса частиц в проекциях на оси ОХ и ОY в форме уравнений или в форме равенств проекций векторов импульсов тел до и после изменения импульсов. Составляя эти уравнения, нужно внимательно следить за знаками проекций векторов. Если направление вектора импульса совпадает с положительным направлением координатной оси или образует с ней острый угол, то проекция импульса имеет знак «плюс», если нет, то знак «минус». Д) Затем, как обычно, необходимо выписать численные значения заданных величин, определить число неизвестных в уравнениях закона сохранения импульсов, добавить к ним, если неизвестных больше числа уравнений, формулы кинематики и решить полученную систему относительно искомой величины. Отметим, что при составлении уравнения закона сохранения импульса, скорости тел и их изменения рассматриваются относительно неподвижной системы отсчёта, связанной с Землёй. Если в задаче дана скорость тел относительно друг друга, то абсолютную скорость движения нужно представить как векторную сумму относительной и переносной скоростей. Учащиеся решают задачи (один из учащихся по желанию решает задачу у доски) (сборник задач по физике 7-9 А.В.Пёрышкин,2014 г ) № 1702 Подведение итогов занятия: рефлексия: Чтобы решить задачу на закон сохранения импульса, нужно…(учащиеся повторяют алгоритм решения задачи на закон сохранения импульса). - Что вы сегодня узнали? - Чему научились? - Чему удивились? – Что поняли? - Как оцениваете свою работу? Домашнее задание: Упражнение 21 №2, работа над коллективным проектом «История освоения Космоса»
Автор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Урок-6 Практикум по решению задач на закон сохранения импульса.docxАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Урок 7 Контр раб на законы сохранения.docxАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Приложение к уроку 2.zipАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Приложение к уроку 3.zipАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Приложение к уроку 4.zipАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Презентация к уроку 5.zipАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Презентация к уроку 6.zipАвтор(ы):
Скачать: Физика 9кл - Презентация к уроку 7.zip
