Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Кулаева Вера Ивановна,
учитель биологии МБОУ «Кокошеевская ООШ»
Название предмета: биология
Класс: 9
УМК (название учебника, автор, год издания): "Инновационная школа. Биология. Ракурс. 9 класс. Данилов С.Б., Романова Н.И., Владимирская А.И."
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)
Тема урока: Эволюция приматов
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме: 2-ой урок по теме
Цель урока: изучить основные сведения о движущих силах антропогенеза.
Задачи урока:
образовательные: показать многообразие доказательств родства человека с животными, рассмотреть основные стадии эволюции приматов, стадии человека;
развивающие: продолжить формирование умений самостоятельной работы с литературой, выделять главное и формулировать выводы;
воспитательная:создать условия для воспитания интереса к предмету
Техническое обеспечение урока: компьютер
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 54
Тема урока
Эволюция приматов.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование мировоззренческих представлений учащихся об эволюции приматов, создание условий для развития умений планирования предстоящей деятельности, поиска способов решения проблемы, самооценки достигнутого.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов на вопросы, умение конструктивно работать с материалом учебника и дополнительного источника; продолжить формировать умения приемов сравнения, анализа; развивать на уроке активную речевую практику.
Предметные: продолжить формирование понятия «эволюция приматов», знаний учащихся об этапах эволюции приматов, от появления млекопитающих до появления человека, умений раскрывать причинно-следственные связи между путями и результатами эволюции.
Основное содержание изучаемой темы
Эволюция приматов и материалистическое объяснение исторических изменений живой природы.
Ключевые опорные точки темы урока
Приматы. Систематическое положение человека в отряде Приматы.
Термины и понятия
Приматы, плацентарные, гапалиды, цебиды, гомиды, эволюция.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Проявлять познавательный интерес к изучению эволюции приматов; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия, вносить необходимые коррективы в свою деятельность с учетом сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
ПознавательныеУУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов, осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность.
Обучающиеся должны знать: историю эволюции приматов, причины совершенствования строения и поведения приматов в процессе эволюции.
Обучающиеся должны уметь: приводить доказательства ведения предками человека древесного образа жизни; характеризовать особенности тела дриопитеков, австралопитеков и человека умелого; описывать образ жизни предшественников человека; проводить сравнение предшественников человека с современным человеком по различным параметрам. Объяснять причины перехода наших предков к наземному образу жизни.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 160-161;
тест
коллективная (К);
индивидуальная (И);
география
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
Демонстрация: рельефной таблицы «Эволюция приматов».
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о происхождении приматов.
2. Организует повторение и контроль знаний учеников.
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
2. Выполняют самостоятельную работу, задания учебника на странице. Самостоятельно выполняют задания теста (И)
1.Ж.Б.Ламарк в системе живых организмов поместил человека в одну группу с приматами.(+-)
2.Признакми сходства человека с животными являются:
А) Наличие хорды
Б)Отсутствие волос на поверхности тела
В)Наличие диафрагмы
Г)Схожесть эмбрионов на ранних этапах развития
3.Рудиментарными являются:
А)Недоразвитые органы , утратившие в процессе эволюции свои функции
Б)Появляющиеся признаки, существовавшие у отдельных предков, но утраченные в процессе эволюции.
4. К атавизмам относятся:
А) Наружный хвост
Б)Аппендикс
В)Копчиковый отдел позвоночника
Г)Обильный волосяной покров
5.Разделите признаки:
1)Сближающие человека и человекообразных обезьян
2)Отличающие человека от человекообразных обезьян
А)Наличие ногтей на пальцах
Б)Четыре группы крови
В)Истинное прямохождение
Г)Преобладание мозгового отдела черепа над лицевым
Д)Количество резцов, клыков, коренных зубов
Е)Плоская грудная клетка
Ж)Обладание сознанием и мышлением
(1+,2)а.в.г;3)а;4)а,г;5) 1-а,б,д; 2-в,г,е,ж)
Личностные: понимать важность эволюции приматов.
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: эволюция, антропология.
Обобщать понятие «эволюция».
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся об эволюции приматов, охарактеризовать представителей древних форм.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
обсуждение проблемы: какие особенности строения тела человека говорят о его происхождении от животных, ведущих древесный образ жизни?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работают по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует показ таблиц «Эволюция приматов » обсуждение увиденного.
2. Организует работу в малых группах по изучению ключевых опорных точек «Современная теория происхождения человека», «Специфические черты человека, отличающие его от других представителей животного мира», «Предковые формы современного человека»
1. Знакомятся с таблицами, принимают участие в обсуждении увиденного (К).
2. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
1 группа. Изучают текст на с.246 «Современная теория происхождения человека» записывают тезисы изученного материала. Отвечают на вопросы: «От какой группы млекопитающих произошел отряд Приматы?, «Чем подтверждается животное происхождение человека?, «Какие черты есть у эмбриона человека характерные для всех представителей типа Хордовые? "
2 группа. Изучают текст на с.246-247 «Животное происхождение человека» , записывают тезисы изученного материала. Работают с рис.161
3 группа. Изучают текст ,составляют таблицу
Временные границы
Антропоиды
Характерные черты развития :внешний вид, объем мозга, строение черепа
Дриопитеки
Рамапитеки
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации об эволюции приматов.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать особенности строения тела человека.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу с понятийным аппаратом.
3 Организует работу по определению значения терминов с использованием поисковых систем Интернета, справочной литературы.
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Эволюция приматов»
2. Составляют общую схему на доске (К):
«Систематическое положение человека в отряде Приматы»
3. Находят в справочниках и поисковых системах Интернета, справочниках биологические термины и их определения:
Игунковые-это…
Цебусовые-это…
Долгопяты-это…
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).
Вопросы:
1).От каких обезьян возникла эволюционная ветвь, ведущая к человеку?
2). Какой образ жизни вели эти животные?
3). Какие приспособления возникли у предков человека в связи с переходом к наземному образу жизни?
4).В каком направлении действовал естественный отбор в процессе эволюции приматов.
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли человека в системе животного мира.
Метапредметные
Познавательные:
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Домашнее задание: Для всех § 46, , рабочая тетрадь (РТ) задание по теме: «Эволюция приматов».
Творческое задание: составить кроссворд, синквейн по теме: «Эволюция приматов». Подготовка к ГИА - выучить термины повышенной сложности и их значение, составить опорную схему по изученному материалу.
Автор(ы): Кулаева В. И.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.doc
