Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Камкова Елена Александровна, учитель биологии
Муниципального бюджетного образовательного
учреждения"Советская средняя общеобразователь
ная школа" Бугурусланского района
Оренбургской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 47
Предмет
Биология
Класс
9
УМК
Линия «Ракурс» п/р Н.И. Романовой(издательство «Русское слово») "Биология" учебник для 9класса общеобразовательных организаций/авт.С.Б.Данилов,Н.И.Романова,А.И.Владимирская.М.,Русское слово,2016
Уровень обучения
Базовый
Тема урока
Доказательства эволюции органического мира.
Тип урока
Комбинированный урок
Общее количество часов, отведенное на изучение темы
2
Место урока в системе уроков по данной теме
47
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «эволюция»;
Основное содержание изучаемой темы
Филогенетические ряды. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Необратимость эволюции.
Ключевые опорные точки темы урока
Промежуточные формы. Филогенетические ряды. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Необратимость эволюции.
Термины и понятия
Промежуточные формы. Филогенетические ряды. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Необратимость эволюции.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Проявлять познавательный интерес к изучению доказательств органического мира; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.
Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (научно- популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет); структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
Обучающиеся должны знать: Приводить примеры конвергентной эволюции. Формулировать биогенетический закон и закон зародышевого сходства. Объяснять причины необратимости эволюции
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 142-145,
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
экология
1. Справочники, словари биологических терминов.
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
Домашним задание было подготовить интересные факты, доказывающие историческое развитие органического мира.
Выступают учащиеся, обсуждение
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы, осуществлять рефлексию и коррекцию результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
Читает стихотворение.
Костёр, похрустывая ветками,
Мне память тайную встревожил,-
Он был зажжён в пещерах предками
У горно-каменных подножий.
Как трудно было им, «единственным,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной
Необустроенной планете
Быть может, там был каждый гением
(бездарность выжила б едва ли)
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами,
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством
Мы стали опытными, взрослыми,
А предки шли призывниками,
Как смертники, в разведку посланные
Предшествующими веками.
Ещё не поклонялись идолам,
Ещё анналов не писали…
А Прометей был после выдуман-
Огонь они добыли сами.
О каких биологических проблемах идёт речь в этом стихотворении?
Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня?
Слушают стихотворение
Учащиеся формулируют тему и цели урока
Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек
1. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
1 группа изучает «Палеонтологические доказательства», записывают тезисы изученного материала.
2 группа изучает «Эмбриологические доказательства эволюции», записывают тезисы изученного материала.
Афиширование результатов работы (Г).
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной основой.
Работа в печатной тетради задания по теме «Доказательства эволюции органического мира».
Взаимопроверка.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).
1. Ответить на вопросы.
1)Каковы палеонтологические доказательства эволюции?
2)Каковы эмбриологические доказательства эволюции?
3)Сформулируйте закон зародышевого сходства, в чем его суть?
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какие моменты урока помогли вам узнать новое?
Какие способности у вас проявились в деятельности?
Что не удалось?
Что особенно понравилось?
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Домашнее задание: параграф 40, вопросы к §. Рубрика «Подумайте».
Автор(ы): Комкова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.doc
