Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Марьина Татьяна Николаевна, учитель, МБОУ «Пониклинская СОШ»
Предмет - биология
Класс 9
УМК- Биология С.Б.Данилов, Н. И.Романова, АИ.Владимирская, 2016г
Уровень обучения – базовый
Тема урока: «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы -1ч
Место урока в системе уроков по теме: это 5 урок по теме «Эволюция органического мира»
Цель урока-изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции.
Задачи урока:
обучающая: уяснить заслугу Ч.Дарвина в открытии принципа естественного отбора; рассмотреть факторы отбора, борьбу за существование и её виды;
развивающая: продолжать работу над развитием навыков самостоятельной работы с дополнительным материалом, учебником, слайдами, таблицами, делать выводы и фиксировать записи в тетради;
воспитательная: воспитывать интерес к урокам биологии, бережное отношение к природе, умение работать в разных группах.
Планируемые результаты:
Предметные Давать определения понятий «естественный отбор», «борьба за существование». Формулировать основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. Называть движущие силы (факторы) эволюции. Характеризовать борьбу за существование как фактор эволюции и различать её формы. Объяснять значение интенсивности размножения для организмов. Описывать механизм дивергенции. Оценивать значение работ Ч. Дарвина для развития биологии.Характеризовать борьбу за существование как фактор эволюции и различать её формы. Объяснять значение интенсивности размножения для организмов. Описывать механизм дивергенции. Оценивать значение работ Ч. Дарвина для развития биологии..
Личностные Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание глобальности и продолжительности процесса эволюции. Понимание причин эволюции. Представление о важной роли эволюционного учения Ч. Дарвина в развитии биологических наук. Принятие ответственности за свои действия по отношению к окружающим. Критическое отношение к своей деятельности. Осознание важности получения знаний.
Метапредметные:
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между процессами и их характеристиками.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, определять степень успешности своей работы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, способность интересно и доступно излагать учебный материал, грамотно пользоваться понятийным
Техническое обеспечение урока:, ноутбук, проектор.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь, видеоматериал и презентация
Содержание урока
1.Актуализация знаний учащихся об искусственном отборе.
2. Самоопределение и целеполагание. Постановка проблемы, пути решения.
3.Изучение нового материала «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе».
4. Рефлексия. Работа в группах и коллективно (тест, вопросы).
5.Итоги. Домашнее задание.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №40
Тема урока
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи, используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятий «естественный отбор», «борьба за существование», познакомить с основными положениями эволюционного учения Ч. Дарвина, раскрыть значение работ Ч. Дарвина для развития биологии.
Основное содержание изучаемой темы
Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.
Ключевые опорные точки темы урока
Движущие силы эволюции: естественный отбор, борьба за существование. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе
Термины и понятия
Эволюция, естественный отбор, борьба за существование.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание глобальности и продолжительности процесса эволюции. Понимание причин эволюции. Представление о важной роли эволюционного учения Ч. Дарвина в развитии биологических наук. Принятие ответственности за свои действия по отношению к окружающим. Критическое отношение к своей деятельности. Осознание важности получения знаний.
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между процессами и их характеристиками.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, определять степень успешности своей работы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, способность интересно и доступно излагать учебный материал, грамотно пользоваться понятийным
Обучающиеся должны знать: Давать определения понятий «естественный отбор», «борьба за существование». Формулировать основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. Называть движущие силы (факторы) эволюции. Характеризовать борьбу за существование как фактор эволюции и различать её формы. Объяснять значение интенсивности размножения для организмов. Описывать механизм дивергенции. Оценивать значение работ Ч. Дарвина для развития биологии..
Обучающиеся должны уметь: Характеризовать борьбу за существование как фактор эволюции и различать её формы. Объяснять значение интенсивности размножения для организмов. Описывать механизм дивергенции. Оценивать значение работ Ч. Дарвина для развития биологии..
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 61 - 70, с.54 - 60
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе».
Интернет-ресурсы: ЦОР Интерактивная:
презентация «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе».
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
география, экология
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
Демонстрация: презентации и видеофильма «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе».
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о
об учении Ч. Дарвина о искусственном отборе
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, самостоятельную работу и смысловое чтение по теме « Развитие биологии в додарвиновский период»
«Чем больше мы познаём неизменные законы
природы, тем всё более невероятными становятся
для нас чудеса» Ч.Дарвин
1) Фронтальный опрос по теме: " Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе ".
2) Объясните термины:
Наследственность, изменчивость, сорт, порода, систематика, искусственный отбор.
Личностные: понимать важность неизменных законов
природы
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: естественный отбор, борьба за существование .
Обобщать понятие «движущие силы эволюции»,
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся о результатах искусственного отбора.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение проблемы: В чем заключается, по мнению Дарвина, сущность естественного отбора?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1.Введение в тему:
«… Особи, обладающие хотя бы самым маловажным преимуществом перед остальными,
будут иметь более шансов на сохранение и размножение своего рода. С другой стороны, мы можем быть уверены, что всякое изменение, сколько- нибудь вредное, будет неукоснительно подвергаться истреблению. Сохранение полезных индивидуальных различий или изменений и уничтожение вредных я назвал естественным отбором или переживание наиболее приспособленных» Ч.Дарвин.
1. Что является причиной естественного отбора?
2. Чем определяется «судьба» особи (выживание или гибель) в природе?
В ходе изучение новой темы, мы с вами должны ответить на данные проблемные вопросы.
Откройте тетради и запишите число и тему урока: «Учение Ч. Дарвина о естественном отборе»
(К)
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
Организует просмотр учебного фильма и слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.
1.А). Работа с понятиями
Наследственная изменчивость - свойство организмов, выражающееся в появлении новых
признаков у потомства.
Борьба за существование - стремление выжить в данных условиях.
Естественный отбор - выживание наиболее приспособленных к данным условиям организмов,
возможность оставить потомство и передать ему свои полезные признаки.
Б). Какие наблюдения Чарльза Дарвина повергли сомнению его веру в неизменность видов?
Наблюдения, сделанные Ч.Дарвином во время кругосветного путешествия.
В). А был ли Дарвин первым и единственным? Сущность дарвиновской концепции эволюции сводится к ряду логичных, проверяемых в эксперименте и подтверждаемых огромном количеством фактических положений
Г). Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина:
Ч.Дарвин в своем научном труде «Происхождение видов путем естественного отбора» отметил, что главной движущей силой эволюции является естественный отбор, основанный на наследственной изменчивости.
Ч.Дарвин впервые ввел в науку термин «естественный отбор».
2. Нехватка жизненных ресурсов приводит к борьбе за существование.
В природе происходит непрерывная борьба за существование.
Таким образом, борьба за существование - это совокупность многообразных и сложных взаимоотношений, существующих между организмами и условиями среды.
Главная причина борьбы за существование (по Дарвину) - несоответствие между способностью организмов к неограниченному размножению и ограниченностью жизненных ресурсов.
Формы борьбы за существование и естественный Дарвин выделил три основные формы борьбы за существование: межвидовую, внутривидовую и борьбу с неблагоприятными условиями среды
Используя материал видеофильма, дайте характеристику формам борьбы за существование.
1 группа: Внутривидовая борьба (между особями одного вида)
2 группа: Межвидовая борьба (между особями одного вида
3 группа:Борьба с неблагоприятными условиями внешней среды
Проблемные вопросы:
Как, по вашему мнению, какую форму борьбы за существование Ч.Дарвин считал наиболее острой и почему?
В результате этого отбора выживают и оставляют потомство наиболее приспособленные. Какой это отбор? Выводы.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать сущность дарвиновской концепции эволюции
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
2. Организует работу в группах по изучение ключевых опорных точек: Естественный отбор, борьба за существование Сущность дарвиновской концепции эволюции
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе»
3. Составляют кластер(К): Движущие силы эволюции
Значение учения Ч.Дарвина( раскрыл движущие силы эволюции;
объяснил возникновение приспособленности живых организмов к окружающей среде и её относительный характер)
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные: Понимание биологических терминов применение новых знаний.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Выполнить тест.
2. Ответить на вопросы.
1.Тест «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе»
2.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли учения Ч.Дарвина
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Могут объяснить значение учения Ч.Дарвина.
Домашнее задание: § 34, с. - ,
Творческое задание: составить кроссворд по теме
Подготовка к ГИА - выучить термины и их значение, составить опорную схему по изученному материалу.
Автор(ы): Марьина Т. Н.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docxПриложение 1 Тест «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе» Выберите только один правильный ответ 1. Процесс сохранения для размножения особей с полезными для человека признаками – это… А) Натуральный отбор Б) Искусственный отбор В) Ограниченный отбор Г) Отбор в природных условиях 2. Причина гибели появившихся на свет в природе организмов и не достигших половозрелого состояния… А) Неблагоприятные физические факторы Б) Многообразие пищевых ресурсов В) Благоприятные условия среды Г) Искусственный отбор 3. Борьба за существование - это… А) Отношения между организмами одного вида Б) Отношения между организмами разных видов В) Совокупность природных условий Г) Совокупность взаимоотношений между организмами и условиями среды 4. Одиночное растение на окраине пустыне ведет борьбу … А) Межвидовую Б) За пищевые ресурсы В) С неблагоприятными условиями среды Г) Внутривидовую 5. Волки и лисы охотятся за зайцами – это пример … А) Межвидовая борьбы Б) Индивидуальной изменчивости В) Борьба неблагоприятными условиями среды Г) Внутривидовая борьба 6. Какая причина не влияет на существование трав - корма для травоядных животных? А) Большое количество травоядных животных Б) Наличие насекомых-опылителей В) Конкуренция с другими растениями за свет и влагу Г) Беспрепятственное размножение клубеньковых бактерий 7. Два самца оленя конкурируют за самку в период размножения – это пример … А) Межвидовой борьбы Б) Внутривидовой борьбы В) Борьбы с неблагоприятными условиями среды Г) Паразитизма 8. Пример борьбы с неблагоприятными условиями среды … А) Лиса и волк гонятся за зайцем Б) Два клеща питаются на одной собаке В) Гибель рыбы зимой из-за нехватки кислорода Г) Два волка гонятся за зайцем 9. Естественный отбор – это … А) Выживание наиболее приспособленных особей Б) Массовая гибель видов В) Пример внутривидовой борьбы Г) Борьбы с неблагоприятными условиями среды 10. В выживании видов огромную роль играет … А) Один какой-либо признак Б) Условия распространения видов В) Территория заселения видов Г) Комплекс признаков живой и неживой природы 11. На рисунке представлен пример … А) Межвидовой борьбы Б) Внутривидовой борьбы В) Борьбы с неблагоприятными условиями среды Г) Паразитизма 12. Молодые растения фасоли опережают в развитии растения других видов – это пример … А) Межвидовой борьбы Б) Внутривидовой борьбы В) Борьбы с неблагоприятными условиями среды Г) Паразитизма
Автор(ы): Марьина Т. Н.
Скачать: Биология 9кл - Приложение.docАвтор(ы): Марьина Т. Н.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.pptАвтор(ы): Марьина Т. Н.
Скачать: Биология 9кл - Видео.zip
