Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Никифорова Ирина Николаевна учитель химии и биологии
МБОУ «Пилюгинская СОШ»
Бугурусланский район
Оренбургская область
Название предмета: биология
Класс: 9
УМК: Биология 9 класс, Линия «Ракурс» Н.И. Романова, С.Б. Данилов, А.И. Владимирская, М.Б. Жемчугова
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1
Место урока в системе уроков по теме: урок № 33 в общей системе уроков, урок 2 в теме «Селекция»
Цели: Формирование представлений о центрах происхождения и многообразия культурных растений и законе гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
Задачи: Познакомить с центрами происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову. Объяснить значение знаний о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы. Сформулировать закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Выяснить значение знаний о гомологических рядах наследственной изменчивости для успешной селекционной работы. Воспитание мировоззренческих идей: обусловленность развития биологической науки потребностям производства, жизни и быта. Развитие познавательных процессов.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 33
Тема урока
Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: формирование представлений о центрах происхождения культурных растений и о законе гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавиллова
Основное содержание изучаемой темы
Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.
Ключевые опорные точки темы урока
Центры происхождения культурных растений (Южноазиатский тропический центр, Восточноазиатский центр, Юго-Западноазиатский центр, Средиземноморский центр ,Эфиопский центр, Центральноамериканский центр, Андийский (Южноамериканский).Закон гомологических рядов наследственной изменчивости: виды и роды, генетически близкие, связанные друг с другом единством происхождения, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости.
Термины и понятия
Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Наследственная изменчивость. Сорт, порода, вид.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Представление о роли Н.И. Вавилова в развитии селекции. Понимание важности биологических исследований для развития сельского хозяйства. Принятие качеств личности: целеустремлённости, трудолюбия как важных составляющих высоких достижений в деятельности. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Строить своё поведение без ущерба для здоровья окружающих
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
Познавательные УУД: умение ориентироваться в системе имеющихся знаний, делать выводы и обобщения на основе полученной информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Обучающиеся должны знать: Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.
Обучающиеся должны уметь: Оценивать роль Н.И. Вавилова в развитии селекции. Выделять центры происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову. Объяснять значение знаний о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы. Формулировать закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Объяснять значение знаний о гомологических рядах наследственной изменчивости для успешной селекционной работы
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис.86 , с.149
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова».
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
география
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
3. Раздаточный материал (контурная карта)
Таблица «Наследственно варьирующие признаки растений семейства «Злаковые»», рисунок учебника «Центры происхождения культурных растений, рисунок «Дикая и культурные формы капусты»
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о методах селекции
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, самостоятельную работу
3. Организует представление творческих работ.
1. Внимательно слушают вопросы учителя и отвечают на них
-Что изучает селекция?
- Что является теоретической основой селекции?
- Что называют породой, штаммом, сортом?
- Перечислите основные методы селекции?
2. Самостоятельно выполняют задания теста, допиши предложение:
№ 1
Наука, изучающая биологические основы и методы создания и улучшения пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов называется.....
№ 2
Как называется отрасль сельскохозяйственного производства, занимающаяся (с опорой на законы генетики) практическим выведением новых сортов и гибридов культурных растений, пород животных и штаммов микроорганизмов?
№ 3
Какая наука является теоретической основой селекции?
№ 4
Выбор человеком наиболее ценных для него особей животных и растений данного вида, породы или сорта для получения от них потомства с желательными свойствами - это....
№ 5
Как называется процесс создания гибридов из двух отличающихся по генотипу родительских организмов, размножающихся половым путём?
№ 6
Как иначе называется гибридная мощь?
№ 7
Искусственно полученная популяция растений с нужными для человека признаками
№ 8
Искусственно полученная популяция животных с нужными для человека признаками
3. Выступают с творческими работами по теме «Методы селекции»
Личностные:
Метапредметные
Познавательные:
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: обобщение знаний обучающихся о селекции как науке и методах селекции.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение рисунка «Дикая и культурные формы капусты»
2. С помощью вопросов с рубрики «Как вы думаете» с.147 подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует, самостоятельную работу учащихся с текстом и рисунками учебника.
2. Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек
1.Центры происхождения и многообразия культурных растений: работа с контурной картой и учебником с.148-150. Задание 1. Обозначить центры происхождения и многообразия культурных растений, подписать названия центра и примеры растений. Исходя из географического положения центра, охарактеризуйте условия произрастания растений каждого центра. Обсуждение изученного материала.
2.Закон гомологических рядов наследственной изменчивости: работа с текстом учебники и таблицей «Наследственные варьирующие признаки растений семейства «Злаковые». Обсуждение изученного материала в группах по вопросам. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания:
1 группа. Формулировка закона (используя интернет источник найти современную формулировку)
2 группа. В чем суть закона гомологических рядов наследственной изменчивости, объяснить, используя таблицу «Наследственные варьирующие признаки растений семейства «Злаковые».
3 группа. Применим ли закон гомологических рядов наследственной изменчивости для других живых организмов, ответ аргументируйте, используя текст учебника
3. Афиширование результатов работы (Г).
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Выделять центры происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову. Объяснять значение знаний о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы. Формулировать закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Объяснять значение знаний о гомологических рядах наследственной изменчивости для успешной селекционной работы
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу
в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу с понятийным аппаратом.
4. Организует работу с использованием поисковых систем Интернета, справочной литературы.
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: « Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова».
2.« Кто, откуда?», работа в паре, устно. Один из пары называет растение, а второй должен назвать центр происхождения растения.
3. составление синквейна по теме:
1 слово – заголовок (существительное или местоимение)
2 слова – прилагательные
3 слова – глаголы
4 слова – фраза, выражающая ваше мнение по теме
1 слово – вывод, итог (кто?, что?)
4. Работа с рубрикой «Подумайте» и работа по карточкам (для сильных учеников)
Работа по карточкам
№ 1. Центром происхождения кукурузы является Центральная Америка, где ее культивировали еще до прихода европейцев. Связан ли центр происхождения какого-либо культурного растения с наличием древнейших земледельческих центров? Какая американская земледельческая цивилизация ввела кукурузу в культуру?
№ 2. Как можно доказать, что на первых этапах одомашнивания отбор животных по поведению играл центральную роль?
№ 3. У аравийского кофе существуют сорта, отличающиеся по содержанию кофеина, величине и ароматности зерен, устойчивости к вредителям. Согласно закону гомологических рядов, какое растение – кофе либерийский или чай китайский – будет иметь сходные ряды изменчивости и почему?
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Объяснять значение знаний о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы. Формулировать закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Объяснять значение знаний о гомологических рядах наследственной изменчивости для успешной селекционной работы
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).
Вопросы рубрики «Проверьте свои знания» с.152
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Объяснять значение знаний о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы. Формулировать закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Объяснять значение знаний о гомологических рядах наследственной изменчивости для успешной селекционной работы
Домашнее задание: общее: п.27, выполнить задания в РТ п. 27 «Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова»
индивидуальное: подготовить сообщение о жизни и деятельности Н.И. Вавилова
творческое: составить кроссворд по теме «Центры происхождения и многообразия культурных растений» с иллюстрациями или подобрать список продуктов для блюд, произведённых из растений одного центра происхождения
Подготовка к ГИА - составить опорную схему по изученному материалу.
Автор(ы): Никифорова И. Н.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docАвтор(ы): Никифорова И. Н.
Скачать: Биология 9кл - Приложение.docx
