Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Паранькина Светлана Владимировна, учитель биологии, МБОУ «Нойкинская СОШ» Название предмета: биология Класс: 9 УМК: Биология, линия «Ракурс», С.П. Романова, 2014г. Уровень обучения: базовый Тема урока: Сцепленное наследование генов Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 Место урока в системе уроков по теме: 28 Цель урока: Продолжить изучение основных закономерностей генетики на основе изучения сцепленного наследования генов. Задачи урока: - Установить несоответствие 3 закона Менделя при наследовании нескольких пар генов; - Познакомиться с основными положениями теории Томаса Моргана; - Раскрыть понятия: группа сцепления, сцепленное наследование, сцепление генов, кроссинговер. Планируемые результаты Предметные Давать определения понятий «группа сцепления», «кроссинговер». Описывать опыты Т. Моргана с плодовыми мушками дрозофилами. Формулировать закон сцепленного наследования и объяснять его цитологические основы. Описывать явление кроссинговера и характеризовать его результаты. Выделять основные положения хромосомной теории наследственности и характеризовать их содержание. Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи Метапредметные Познавательные УУД: умение ориентироваться в системе имеющихся знаний, работать с различными источниками информации и выделять в ней главное, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятий. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий, самостоятельно оценивать правильность их выполнения, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, грамотно формулировать вопросы, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения Личностные Познавательный интерес к биологии. Осознание важности генетических исследований для развития биологической науки. Понимание биологического значения кроссинговера для повышения генетического разнообразия потомства при половом размножении. Умение применять полученные знания в практической деятельности Техническое обеспечение урока:компьютер, проектор, экран. Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) На столах учащихся: раздаточный материал (Разноуровневые карточки для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время «Сцепленное наследование генов»). Содержание урока I. Организационный момент (2 мин.). Приветствие с классом. Запись отсутствующих. Проверка домашнего задания. Вступление: ребята, сегодня мы приступаем к изучению новой для вас темы – Сцепленное наследование генов. II. Актуализация знаний (10 мин.). Фронтальная беседа (9 мин.) Проверка знаний (слайд 2-8) Вопросы: 1. Назовите три закона Г. Менделя? Ответ: I закон – закон единообразия, II закон – закон расщепления, III закон – закон независимого наследования. 2. Каких правил придерживался Г. Мендель при проведении своих опытов? Ответ: Использовал для скрещивания растения разных самоопыляющихся сортов – чистыми линиями Чтобы получить больше материала для анализа, использовал несколько родительских пар гороха Намеренно упростил задачу, наблюдая наследование только одного признака; остальные не учитывал 3. Сформулируйте закон чистоты гамет. Кому принадлежит открытие этого закона? Ответ: При образовании гамет в каждую из них попадает только один из двух аллельных генов. 4. Всегда ли признаки можно чётко разделить на доминантные и рецессивные? Ответ: В некоторых случаях доминантный ген не до конца подавляет рецессивный ген из аллельной пары. При этом возникают промежуточные признаки. 5. Какое название получило это явление? Ответ: Это явление получило название неполного доминирования. 6. Всегда ли по фенотипу можно определить, какие гены содержит данная особь? Приведите пример. Ответ: Не всегда. Рецессивный признак всегда проявляется только в гомозиготном состоянии, т.е. аа. А доминантный признак может проявляться у особей с гомозиготным или гетерозиготным генотипом, т.е.АА или Аа. 7. Можно ли установить генотип особей, которые не различаются по фенотипу? Какой метод используют для этого? Ответ: Да, можно установить. Для этого используют скрещивание исследуемой особи с рецессивной гомозиготой аа по исследуемому признаку, называемое анализирующим скрещиванием. 8. Какими особенностями характеризуется дигибридное скрещивание? Ответ: Рассматривается наследование и производится точный количественный учёт потомства по двум парам альтернативных признаков. 9. Всегда ли справедлив закон независимого наследования, т.е. III закон Г. Менделя? Ответ: Закон справедлив только в тех случаях, когда гены рассматриваемых признаков располагаются в разных негомологичных хромосомах. Молодцы! С этим этапом работы вы справились. - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с генетикой. Вопрос классу: Что такое генетика? Ответ: «Генетика – наука, объясняющая, почему ты похож на своего отца, если похож, и почему не похож на него, если так получилось» (1 мин.) III. Изучение нового материала. (22 мин.). Мотивация учебной деятельности. Целеполагание. Сообщение темы, постановка цели урока. План урока. 1. Томас Хант Морган 2. Эксперимент Т. Моргана 3. Сцепленное наследование 4. Закон Т. Моргана 5. Хромосомная теория Т. Моргана 6. Нарушение сцепленного наследования 7. Решение задачи. Введение (5 мин.). (слайд 9-14). Генов, кодирующих различные признаки у любого организма очень много. Например, у человека приблизительно около 100 000 генов, а видов хромосом только 23. Следовательно, в каждой хромосоме должно находиться много генов. Такие гены называются сцепленными друг с другом, образуют группы сцепления – совокупность генов, локализованных в одной хромосоме и наследующихся совместно. ГЛАВНЫЙ ВОПРОС: А каковы же закономерности наследования генов, локализованных в одной хромосоме? Ответ на этот вопрос мы узнаем в ходе изучения нашей новой темы. Сегодня мы будем говорить об особенностях сцепленного наследования, выясним, существуют ли случаи его нарушения. Мы выяснили, что в каждой хромосоме может находиться множество генов. Такие гены называются сцепленными друг с другом и образуют группу сцепления. Число групп сцепления у данного вида организмов соответствует числу хромосом в гаплоидном наборе. Так, у человека 46 хромосом в диплоидном наборе. Сколько групп сцепления будет? Правильно, 23 группы сцепления, у дрозофилы 8 хромосом — 4 группы сцепления, у гороха 14 хромосом — 7 групп сцепления. Явление совместного наследования было описано Пеннетом – он назвал его «притяжение генов». В 1910 г. Т. Морган и его сотрудники создали современную хромосомную теорию наследственности, сформулировали закон сцепленного наследования. Прежде чем приступить к рассмотрению данной теории, предлагаю прочитать, следующий слайд «О жизни и деятельности Т. Моргана» (слайд 15). 1. Томас Хант Морган (2 мин.). (слайд 15). Американский биолог, один из основоположников генетики. Родился 25 сентября 1866г. в Лексингтоне. Лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине 1933 года «за открытия, связанные с ролью хромосом в наследственности». Томас Морган и его ученики обосновали хромосомную теорию наследственности; установленные закономерности расположения генов в хромосомах способствовали выяснению цитологических механизмов законов Грегора Менделя и разработке генетических основ теории естественного отбора. Физминутка. 2. Эксперимент Т. Моргана (2 мин.). (слайд16). Основным объектом, с которым работали Т. Морган и его ученики, была плодовая мушка Дрозофила. Проводилось дигибридное анализирующее скрещивание по двум признакам: длине крыльев и цвету тела. Данные опытов показали, что получается расщепление признаков 1:1 вместо ожидаемого - 1:1:1:1. Такое отклонение от независимого распределения означает, что гены, локализованные в одной хромосоме, наследуются совместно. Рассмотреть слайд 17. Дать пояснения. 3. Сцепленное наследование (2 мин.). (слайд18). Записать в рабочею тетрадь определения. Явление совместного наследования генов, локализованных в одной хромосоме, называется сцепленным наследованием, а локализация генов в одной хромосоме — сцеплением генов. Таким образом, третий закон Менделя применим лишь к наследованию аллельных пар, находящихся в негомологичных хромосомах. 4. Закон Т. Моргана (2 мин.). (слайд 19). В ходе этих исследований было также доказано, что каждый ген имеет в хромосоме своё строго определённое место - локус. В последствии, эта особенность расположения генов будет практически использована для составления генетических карт. Однако в экспериментах Моргана выяснилось, что среди гибридов первого поколения при проводимых скрещиваниях, появлялся небольшой процент мушек с перекомбинацией признаков, находящихся в одной хромосоме, т.е. нарушение сцепленного наследования. Рассмотреть слайд 20. Дать пояснения. 5. Хромосомная теория Т. Моргана (4 мин.). (слайд 21). Постепенные исключения из 3 закона Менделя привело к образованию хромосомной теории Т. Моргана: Гены расположены в хромосомах в линейном порядке. Все гены, расположенные в одной паре гомологичных хромосом образуют группу сцепления и наследуются преимущественно вместе. Число групп сцепления обычно равно гаплоидному набору хромосом. Полное сцепление нарушается кроссинговером. Таким образом, закон Моргана гласит: Гены, расположенные в одной хромосоме, называются сцепленными и наследуются вместе. 6. Нарушение сцепленного наследования (5 мин.). (слайд 22-25). Однако в экспериментах Моргана выяснилось, что среди гибридов первого поколения при проводимых скрещиваниях, появлялся небольшой процент мушек с перекомбинацией признаков, находящихся в одной хромосоме, т.е. нарушение сцепленного наследования. Вспомним мейоз. Во время профазы первого деления мейоза гомологичные хромосомы могут разрываться в месте контакта и обмениваться аллельными генами. Это явление получило название – перекреста или кроссинговера. Рассмотреть понятие кроссинговера (слайд 23). Дать пояснения. В результате образуются не 2 группы фенотипов, а 4, как при свободном комбинировании генов. Кроссинговера нет у самцов дрозофилы, у тутового шелкопряда. Т. Морган утверждал, что % кроссинговера отражает расстояние между генами: чем больше его величина, тем больше расстояние между генами, потому что силы сцепления между генами невелики. На этом основано составление генетических карт хромосом. Первые карты хромосом были построены в 1913 г. для классического экспериментального объекта плодовой мушки Drosophilamelanogaster Альфредом Стёртевантом, учеником и сотрудником Томаса Ханта Моргана. Таким образом, сцепление генов может быть полным и неполным. Причина нарушения сцепления — кроссинговер, т. е. перекрест хромосом в профазе I мейотического деления. Кроссинговер — важный источник комбинативной генетической изменчивости. Теперь мы можем ответить на ГЛАВНЫЙ ВОПРОС: А каковы же закономерности наследования генов, локализованных в одной хромосоме? Рассмотреть слайд 26. Дать пояснения. IV. Закрепление полученных знаний. (8 мин.). По ходу урока закрепляем полученную информацию через выполнение задачи по генетике (8 мин.): (слайд 28) На экране показываем условие задачи (даём пояснения). Учащиеся выполняют задачу вмести с учителем на доске, и записывают ход её решения, себе в рабочею тетрадь. Далее идет пояснение к выполнению заданий на раздаточном материале (Раздаточный материал (Разноуровневые карточки для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время «Сцепленное наследование генов»)). Решение задачи (Приложено к конспекту урока). V. Подведение итогов. Рефлексия. (1 мин.). Закончите предложения: - Сегодня на уроке мы учились… - У меня хорошо получилось ... - Серьезные трудности я ощутил… - Я выполнял задания … - На следующем уроке я хочу… Ребята, Вы молодцы! Очень хорошо поработали. За активную работу в классе, решение задач получают 5…..4…..(с комментариями), мало отвечали (фамилии). VI. Домашнее задание (2 мин.). (слайд 29) 1. Выучить определения основных понятий; 2. Решить задачу, выбрав для себя уровень сложности (из 3 предложенных); 3. Подготовь сообщение на тему: «Закон Моргана».
Автор(ы): Паранькина С. В.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docx Технологическая карта урока в 9 классе по теме «Сцепленное наследование с полом». Паранькина Светлана Владимировна, учитель биологии, МБОУ «Нойкинская СОШ» Название предмета: биология Класс: 9 УМК: Биология, линия «Ракурс», С.П. Романова, 2014г. Уровень обучения: базовый Тема урока: Сцепленное наследование генов Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 Место урока в системе уроков по теме: 28 Цель урока: Продолжить изучение основных закономерностей генетики на основе изучения сцепленного наследования генов. Задачи урока: - Установить несоответствие 3 закона Менделя при наследовании нескольких пар генов; - Познакомиться с основными положениями теории Томаса Моргана; - Раскрыть понятия: группа сцепления, сцепленное наследование, сцепление генов, кроссинговер. Планируемые результаты Предметные Давать определения понятий «группа сцепления», «кроссинговер». Описывать опыты Т. Моргана с плодовыми мушками дрозофилами. Формулировать закон сцепленного наследования и объяснять его цитологические основы. Описывать явление кроссинговера и характеризовать его результаты. Выделять основные положения хромосомной теории наследственности и характеризовать их содержание. Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи Метапредметные Познавательные УУД: умение ориентироваться в системе имеющихся знаний, работать с различными источниками информации и выделять в ней главное, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятий. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий, самостоятельно оценивать правильность их выполнения, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, грамотно формулировать вопросы, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения Личностные Познавательный интерес к биологии. Осознание важности генетических исследований для развития биологической науки. Понимание биологического значения кроссинговера для повышения генетического разнообразия потомства при половом размножении. Умение применять полученные знания в практической деятельности Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, экран. Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) На столах учащихся: раздаточный материал (Разноуровневые карточки для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время «Сцепленное наследование генов»).
Автор(ы): Паранькина С. В.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docАвтор(ы): Паранькина С. В.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.pptxАвтор(ы): Паранькина С. В.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 1.docxАвтор(ы): Паранькина С. В.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 2.docx
