Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Нарватова Анна Семёновна,
учитель биологии МБОУ «Коровинская СОШ»
Бугурусланского района Оренбургской области.
Биология 9 класс
Учебник: Биология: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций/С.Б. Данилова, Н. И. Романова, А. И. Владимирская; под общей ред. В.Б. Захарова. – 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2016.- 344с.- (Инновационная школа).
Уровень обучения –базовый.
Тема урока – «Развитие организмов и окружающая среда»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы – 1 час.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 24
Тема урока
Развитие организмов и окружающая среда.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «гомеостаз», «регенерация», «стресс»; познакомить с факторами среды, оказывающими влияние на организм; раскрыть сущность физиологической и репаративной регенерации, актуализировать знания обучающихся об эмбриональном и постэмбриональном периодах онтогенеза.
Основное содержание изучаемой темы
Влияние среды на развитие организмов. Причины возникновения врождённых заболеваний. Реакция организмов на изменение условий среды.
Ключевые опорные точки темы урока
На развитие организмов влияют факторы окружающей среды. Организмы особенно уязвимы во время эмбрионального и на ранних стадиях постэмбрионального развития.
Термины и понятия
Факторы среды, гомеостаз, стресс, регенерация: физическая, репаративная.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Понимание причин, вызывающих нарушения в развитии и жизнедеятельности организмов. Представление о последствиях влияния алкоголя, наркотических веществ и никотина на здоровье. Осознание ценности жизни и ответственности за неё. Понимание важности сохранения репродуктивного здоровья. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, работать по предложенному плану, осуществлять рефлексию и коррекцию своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Обучающиеся должны знать: определения понятий «гомеостаз», «регенерация», «стресс»; источники мутагенов в природе.
Обучающиеся должны уметь: Характеризовать факторы среды, оказывающие влияние на организм. Описывать негативное влияние на организм алкоголя, курения и наркотических веществ и приводить доказательства этого. Объяснять механизм возникновения «синдрома отмены». Различать физиологическую и репаративную регенерацию и объяснять их значение.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 59-62, с.100-106
Обычная рабочая тетрадь.
Интернет-ресурсы:
Интерактивная:
Презентации и «Влияние факторов среды на развитие зародыша человека», тест «Онтогенез».
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
химия,
экология
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
-
Презентации и «Влияние факторов среды на развитие зародыша человека»,
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний об эмбриональном и постэмбриональном развитии.
2. Организует представление творческих работ школьников перед одноклассниками,
3. Раздает листы оценивания достижения учащегося на уроке (Приложение № 1)
1. Самостоятельно выполняют задания теста (И): (Приложение 2) Слайд №1 -2
2. Выступают с сообщением и презентацией “Дневник не родившегося ребенка”.(Г)
Защита творческих работ (И) Слайд №3
Личностные: понимать важность сохранения многообразия растений.
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: бластула, гаструла, органогенез, зародышевый листок.
Обобщать понятие «онтогенез»,
Осуществлять сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся о индивидуальном развитии организмов.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение вопросов со страницы 100.
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока. Слайд №4-8
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И). Записывают дату , тему занятия. Слайд №9-10
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует коллективную работу по составлению кластера
«Факторы среды, влияющие на развитие организма»
2. Организует индивидуальную работу по представлению результатов опережающего задания:
Подготовить сообщения: «Влияние алкоголя на развитие зародыша» (Приложение 3- ученик сам развёртывает презентацию),
Слайд № 12
«Влияние никотина на развитие зародыша» (Приложение 4- ученик сам развёртывает презентацию),
Слайд № 13
«Влияние лекарственных средств на развитие зародыша» (Приложение 5- ученик сам развёртывает презентацию).
Слайд № 14
3.Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек «Гомеостаз», «Стресс», «Регенерация».
1. Знакомятся с текстом учебника на с. 100 «Влияние среды на развитие организма» и на доске составляют кластер.
Слайд № 11
2. Представление сообщений о влиянии вредных привычек на развитие организма (И).
Динамическая пауза: Слайд № 15
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
3. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
1 группа. Слайд № 16. Изучают текст на с. 102-103 «Гомеостаз», записывают в тетради определение. Отвечают на вопросы: «Деятельность, каких систем организма обеспечивают постоянство его внутренней среды?», «Какую реакцию организма могут вызвать необычные по силе влияния со стороны среды?»
2 группа. Слайд № 17. Изучают текст на с. 103- 104 «Стресс», записывают тезисы изученного материала. Отвечают на вопросы: «Что может служить причиной стресса?», «К каким изменениям в организме может привести стресс?», « Какие методы профилактики стресса вы можете предложить?»
3 группа. Слайд № 18. Изучают текст на с. 104 «Регенерация».
записывают в тетради определение. Отвечают на вопросы: «Какие виды регенерации выделяю?», «Чем отличается физиологическая регенерация от репаративной?» Приведите примеры.
4. Афиширование результатов работы
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать особенности защитных свойств организма, значении стресса и регенерации.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
I. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Предлагает составить правила поведения при во время внутриутробного развития зародыша с использованием поисковых систем Интернета, справочной литературы. Учащимся предлагается, используя набор из бумаги, фломастеров, в группе составить и записать правила поведения в течение 4 минут.
1. Составляют правила «Как избежать трагических последствий при действии негативных факторов на развитие плода человека?» (Г) Слайд № 19
Выполненные работы вывешивают на доску и участвуют в подведении итогов (идёт обсуждение).
Примерный результат работы на доске:
Ежедневные прогулки для беременных, желательно вдали от автомобильных магистралей;
При беременности лучше избегать приёма любых препаратов, даже безрецептурных (например, аспирина);
Ко всем лекарствам следует относиться очень осторожно и применять их только по назначению врача;
Планировать зачатие плода и за месяц до зачатия перестать совсем, употреблять спиртные напитки;
Не курить, а если куришь расстаться с курением, а также стараться избегать мест, где собираются курящие люди;
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Могут объяснить правила поведения беременной женщины.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний. Слайд № 20.
Отвечают на вопросы: Слайд № 21.
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке. Сдают листы оценивания достижения учащегося на уроке.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Домашнее задание: Слайд № 22. Для всех § 19, с. 100- 106. ответить на вопрос № 2 на с.106
Повторить § 15-18. Подготовиться к тестированию по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Автор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 1.docxАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 2.docxАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 3.zipАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 4.zipАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 5.zip
