Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Васильева Ирина Александровна, учитель биологии, МБОУ «Благодаровская СОШ»
Название предмета: Биология
Класс: 9
УМК: «Биология», С.Б. Данилов, Н.И.Романова, А.И. Владимирская, 2014г
Уровень обучения: (базовый)
Тема урока: Прокариотическая клетка
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме: первый урок в теме «Строение и функции клеток».
Цель урока: расширение и углубление знания о клеточном уровне организации живой материи на основе изучения особенностей строения прокариотической клетки на примере бактерий.
Задачи урока:
Образовательные:
обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
сформировать представления учащихся о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической;
познакомить учащихся с особенностями строения и физиологии прокариотической клетки на примере бактериальной
Выяснить значение бактерий в природе и жизни человека;
Развивающие:
развивать логическое мышление, умение проводить аналогии, сравнивать, абстрагироваться;
продолжить формировать умения пользоваться учебником и таблицами, самостоятельно составлять схемы;
Воспитательные:
формировать культуру биологической речи и сознательной дисциплины;
воспитать потребность в знаниях, целеустремленности, наблюдательности.
Техническое обеспечение урока: интерактивная доска, ПК, электронное учебное издание «Биология», С.Б. Данилов, Н.И.Романова, А.И. Владимирская, 2014г, презентация учителя по теме «Прокариотическая клетка»
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: карточки с заданиями, рисунки учебника, таблицы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 8
Тема урока
Прокариотическая клетка
Тип урока
Освоения новых знаний и видов учебных действий
Целевые установки
Личностные: развивать познавательный интерес к биологии.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: выделять существенные особенности строения прокариотической клетки.
Основное содержание изучаемой темы
Особенности строения бактериальной клетки, история изучения бактерий, формы бактерий, их строение и особенности жизнедеятельности.
Ключевые опорные точки темы урока
Бактерии являются прокариотическими организмами, так как их клетки не имеют оформленного ядра и многих мембранных органоидов.
Термины и понятия
Прокариоты, эукариоты, кокки, бациллы, вибрионы, спириллы, спорообразование.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Развивать познавательный интерес к биологии. Представление о прокариотах как наиболее просто организованных организмах, обладающих широким спектром приспособлений к различным средам и условиям окружающей среды. Понимание роли прокариот в природе и жизни человека. Осознание необходимости принятия мер для защиты от заражения болезнетворными бактериями. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Умение применять полученные знания в практической деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы, осуществлять рефлексию своей деятельности;
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения в устной и письменной форме;
Познавательные УУД: умение ориентироваться в системе имеющихся знаний, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Обучающиеся должны знать: отличие прокариот от эукариот; значение бактерий в природе; строение бактериальной клетки; классификацию бактерий по форме клетки.
Обучающиеся должны уметь: сравнивать; делать выводы.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Электронное учебное издание «Биология», С.Б. Данилов, Н.И.Романова, А.И. Владимирская, 2014г, презентация учителя по теме «Прокариотическая клетка»
Индивидуальная (И); коллективная (К); групповая (Г).
Экология
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
Демонстрация: презентация «Бактерии»
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного (10 мин.)
1. Организует деятельность по актуализации знаний по теме: « Химическая организация клетки. Нуклеиновые кислоты».
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, самостоятельную работу по карточкам;
3. Проверяет решение задачи у доски;
4.Организует защиту сообщений учащихся по темам: «Механизм репликации ДНК»; «Правило Чаргаффа».
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
2. Выполняют самостоятельную работу по карточкам.
(И) (Приложение 1).
3. Выполняют решение задачи на доске: (И).
По принципу комплементарности на предложенной ниже одной цепи молекулы ДНК достроим вторую цепь:
А – А – Г – Т – Ц – Т – Г – А
Т – Т – Ц – А – Г – А –Ц –Т
4. Выступают с сообщениями по темам: «Механизм репликации ДНК»; «Правило Чаргаффа». (И)
Личностные: знать классификацию и строение нуклеиновых кислот.
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: комплементарность, репликация, генетический код.
Осуществлять построение цепи ДНК и РНК .
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся полученные по теме: « Химическая организация клетки. Нуклеиновые кислоты»
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание (5 мин.)
1. Сообщает, что сегодня урок будет посвящен организмам, которые сопровождают нас повсюду, без которых невозможна жизнь на земле, приносящие много пользы человеку и много вреда.
2 .Подводит учащихся к формулированию темы урока: Как называются эти организмы?
Расшифруйте слово:
Допол. вопрос. Как называются клетки организмов, в которых нет ядер?(Слайд1-3)
В настоящее время выделяют два уровня клеточной организации. Какие? (Слайд 3)
Сформулируйте тему урока, цель и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели. (Слайд 4-6)
3.Предлагает учащимся рассказать, что они уже знают о бактериях.
Предлагает учащимся заполнить таблицу: (Приложение 2).
4.Обращается к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о бактериях? Сформулируйте критерии, по которым мы будем её изучать.
1. Слушают вопрос, выдвигают предположения. (К)
2. Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему, цели и задач урока. Отвечают на вопрос. (К, И)
3. Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются. Заполняют левую колонку в таблице.
4.Определяют критерии изучения:
-строение и распространение
-многообразие
-процессы жизнедеятельности
-значение
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении предположений. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания свое мнение и обсуждения его. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность (10 мин.)
1. Организует показ презентации по теме: «Бактерии», используя электронное учебное издание «Биология», С.Б. Данилов, Н.И.Романова, А.И. Владимирская, 2014г
2. Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек «Строение бактерий», «Многообразие бактерий и их распространение», «Питание»,
«Размножение бактерий».
1 группа: изучите строение бактерий: (Приложение 3).
2группа: изучите многообразие бактерий и их распространение: (Приложение 4).
3 группа: изучите питание бактерий, их размножение, приспособление к неблагоприятным условиям (Приложение 5).
Физминутка
1. Знакомятся с презентацией, принимают участие в обсуждении увиденного (К).
2. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
1 группа. 1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о строении бактерий в учебнике, используют рис., электронные таблицы, работают с ПК.
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Проводят сравнение строения клеток бактерий и растений
6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме таблицы.
2 группа. 1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о многообразии и распространении бактерий в учебнике, используют рис., электронные таблицы, ПК
3. Отображают информацию графически.
4. Объясняют новые понятия.
5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме кластера.
3 группа. 1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о процессах жизнедеятельности бактерий в учебнике, используют рис., электронные таблицы, ПК
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Объясняют новые понятия
6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме схемы.
3. Афиширование результатов работы (Г).
(Слайд 7)
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о строении, многообразии, распространении, питании и размножении бактерий .
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать особенности строения и значение бактерий.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность (8мин.)
1. Организует работу в парах (Слайд 8)
2. Организует работу с понятийным аппаратом.
1. Работают в парах, выполняя задание:
Подпишите на рисунке части бактерии (Г)
2. Находят в справочниках и поисковых системах Интернета, справочниках биологические термины и их определения:
Прокариоты – это…
эукариоты – это ….
кокки –….
бациллы –….
вибрионы – ….
спириллы – …..
спорообразование – …..
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Предметные: применение новых знаний, в том числе повышенной сложности, в новых ситуациях.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность (10мин.)
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Выполняют задания «Закончите предложения».
2. Организует выполнение интерактивного теста, с использование Adobe Flash Player, анализ результатов оценивание.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают задания (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), выполняю задания (И).
Выполняют задания. (Приложения 6).
2. Выполняют интерактивный тест «Прокариотическая клетка» (К), получают оценку и анализ выполнения работы, просматривают и исправляют указанные в тесте ошибки, при необходимости просматривают верные варианты ответов.
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний. (Приложение 7).
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные: знают особенности строения бактерий, многообразие, питание и распространение.
Домашнее задание (2мин)
Для всех § 6, Устно ответить на вопросы 1-6 (стр. 47) рубрика «Проверь свои знания»,
Подготовить творческое задание (по желанию, по выбору):
презентация о значении бактерий; кроссворд по теме; синквейн; правила личной гигиены.
Автор(ы): Васильева И. А.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Васильева И. А.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.pptАвтор(ы): Васильева И. А.
Скачать: Биология 9кл - Приложение.docx
