Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Ромашкина Ольга Петровна, учитель биологии муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» Название предмета - биология Класс - 9 УМК (название учебника, автор, год издания)- С.Б. Данилов. Биология: учебник для 9 классов ОО; под общей редакцией В.Б. Захарова.- 2 –е издание,-М.: «Русское слово – учебник». 2016.-344 с. Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)- базовый Тема урока – Клеточная теория строения организмов Общее количество часов, отведенное на изучение темы- 7 часов Место урока в системе уроков по теме - 5 урок из 7 Цель урока: сформировать у учащихся чёткое представление о единстве живого на основе клеточного строения, продемонстрировать развитие знаний о клетке Задачи урока: Образовательная: доказать, что клетка - элементарная биологическая система, рассмотреть историю изучения клетки, основные положения клеточной теории. Развивающая: продолжить формирование умений и навыков анализа, сравнения; выделять главное, формулировать выводы. Воспитательная: патриотическое воспитание на примере работ отечественных учёных по изучению клетки. Планируемые результаты: Предметные: Описывать последовательность событий в истории открытия и изучения клетки. Характеризовать вклад учёных-биологов в развитие представлений о клетке. Формулировать основные положения современной клеточной теории. Сравнивать первую и современную клеточную теории и объяснять причины их отличий Метапредметные: Познавательные УУД: умение осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, преобразовывать информацию на основе имеющихся знаний, делать выводы и обобщения. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по готовому плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД: воспринимать информацию на слух, грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы Личностные: Познавательный интерес к биологии. Осознание единства органического мира на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов. Понимание важности исследований и обобщений для развития науки. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Определение жизненных ценностей. Ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности Техническое обеспечение урока: мультимедийная установка Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a6-a000-4ddd-9fa3-4e0046b1dbb1/81883/ Содержание урока Этапы урока Время, мин Деятельность Прогнозируемые результаты, решаемые предметные задачи УУД учителя учащихся Организационный 1 Приветствие Встаньте ровно и поздоровайтесь! Улыбнитесь! Здоровый смех – лучшее лекарство от всех болезней! Это давно доказано наукой. Особенно от таких, как лень, зазнайство и плохое поведение. Поэтому ещё раз улыбнитесь друг другу, помогите посмеяться. Организует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку Собираются с мыслями, готовятся к уроку Регулятивные УУД: - умение организовать свое рабочее место под руководством учителя, - выполнение учебного задания в соответствии с целью, - постановка цели, преобразование практической задачи в познавательную, Личностные УУД: - умение сконцентрироваться на достижении цели, - развитие познавательного интереса. Познавательные УУД: - применение и развитие логических навыков, - применение предметных знаний, - выделение цели, формулирование проблемы, - выбор наиболее эффективных способов решения задачи, - рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, - самостоятельная алгоритмизация деятельности, - анализ, обобщение, сравнение. Коммуникативные УУД: - умение высказываться, - планирование учебного сотрудничества, - умение постановки вопросов, - коммуникативная культура. Актуализация имеющихся знаний. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание 10 мин Проверка знаний: Тест. 1. Структурная единица живого организма (клетка) 2. Основной органоид клетки (ядро) 3. Как называется основной способ деления эукариотических клеток? (митоз) 4. Способность к размножению имеют а) все живые организмы б) только животные в) все, кроме бактерий 5. Что такое жизненный цикл клетки а) жизнь клетки в период её деления б) от момента возникновения до ее собственного деления или смерти в) жизнь клетки в период интерфазы 6. Спирализация хромосом происходит а) в интерфазе б) в профазе в) в метафазе г) в телофазе 7. В интерфазе митоза происходит а) удвоение ДНК б) синтез ДНК в) синтез АТФ г) верны все ответы 8. Хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости клетки в а) профазе б) метафазе в) анафазе г) телофазе 9. В анафазе а) хромосомы сворачиваются и утолщаются б) хромосомы располагаются в экваториальной плоскости в) формируется веретено деления г) дочерние хромосомы движутся к полюсам клетки 10. Последовательность фаз митоза является следующей а) профаза – метафаза – анафаза – телофаза б) профаза – анафаза – метафаза – телофаза в) телофаза – профаза – анафаза – метафаза 11. В результате митоза появляются а) две одинаковые клетки б) две разные клетки 12. Перетяжка хромосом называется а) центриоль б) центромера в) веретено деления Ребята, наш урок я хотела бы начать с небольшого стихотворения, а вас я попрошу внимательно его послушать, постараться выделить главную мысль и определить тему нашего сегодняшнего урока Миллиарды лет назад В хаосе Вселенной Капля жизни родилась Робко и несмело. На заре живого мирозданья Было чуждо и опасно все кругом. Крохотное, хрупкое создание Стало строить Жизни прочный дом. В оболочку Жизнь себя одела. Что кругом? Вода есть – можно пить. Чистый воздух, солнце жарко грело. И решила кроха: «Будем жить!» И пошло. Теперь живая клетка Стала крепнуть, множиться, расти, Чтоб когда-то дикая планета Вся могла садами расцвести. Какова главная мысль этого стихотворения? Соответственно, тема нашего сегодняшнего урока… С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели. Учащиеся выполняют тест. Взаимопроверка по критериям: Ответы: 1. клетка; 2 – ядро; 3 – митоз; 4, 7, 10, 11 – а; 5, 6, 8, 12 – б; 9 –г. Оценки выставляются согласно критериям оценок. Критерии оценок: 0 ошибок – «5» 1 - 2 ошибки – «4» 3 - 4 ошибки – «3» 5 ошибок и меньше – «2» Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения, аргументируют. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока. С помощью учителя работают по целеполаганию. Изучение нового материала 20 Вступительное слово учителя. Клетка занимает достаточно высокий уровень в иерархии живых систем. Представление о том, что именно клетка – структурная и функциональная единица живого, сложилась не так давно, в XIX в. Каких ученых, внесших значительный вклад в изучение клетки вы знаете? Представление о том, что клетка – что клетка это структурная и функциональная единица всех живых организмов, известное как “Клеточная теория”, сложилась постепенно в XIX веке. Но на основании каких данных ученые утверждают, что клетка – своего рода общий знаменатель всех живых систем? Ответить на поставленный вопрос вы сможете, прочитав параграф и заполнив таблицу: “Основные этапы развития клеточной теории”. Этап Год Ученый Вклад в развитие теории Основные положения клеточной теории на современном этапе развития биологии причитываем в параграфе и записываем в тетрадь Эти положения были сформулированы еще в 1838-1839 годах немецкими биологами Теодором Шванном и Матиасом Шлейденом . Эти два человека были очень разными по натуре: Шванн был очень спокойным и уравновешенным, а Шлейден – мрачным, замкнутым человеком, а еще он очень любил спорить, даже если он был не прав. И вот такие непохожие люди, работая совместно, внесли огромный и очень значимый вклад в науку. И слова на фамильном гербе известного физика Нильса Бора «Противоположности не исключают, а дополняют друг друга» - подтверждают это. Слушают учителя, отвечают на вопрос, называют имена ученых. Работают с текстом параграфа, ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a6-a000-4ddd-9fa3-4e0046b1dbb1/81883/ , заполняют таблицу. Работают с текстом параграфа, записывают положения. Физкультминутка 2 Устали? Давайте отдохнем! Любопытная Варвара Смотрит влево…Смотрит вправо… А потом опять вперед. Тут немного отдохнет Шея не напряжена и расслаблена… А Варвара смотрит вверх! Выше всех, все дальше вверх! Возвращается обратно. Расслабление приятно! Шея не напряжена и расслаблена!А теперь посмотрим вниз. Мышцы шеи напряглись. Возвращаемся обратно. Расслабление приятно. Шея не напряжена и расслаблена! Выполняют упражнения Регулятивные УУД: - выполнение учебного задания в соответствии с целью, - планирование пути достижения цели. Личностные УУД: - умение сконцентрироваться на достижении цели, - развитие познавательного интереса. Познавательные УУД: - применение и развитие логических навыков, - применение предметных знаний, - выделение цели, формулирование проблемы - выбор наиболее эффективных способов решения задачи, - самостоятельная алгоритмизация деятельности, - анализ объектов, обобщение, сравнение. Коммуникативные УУД: - умение высказываться. - планирование сотрудничества, - постановка вопросов, - коммуникативная культура. Первичная проверка понимания. 8 мин Тестовая проверка. Выберите правильный ответ. 1.Какое из названных свойств принадлежит любой клетке: А – способность к образованию гамет Б – способность проводить нервный импульс В – способность сокращаться Г – способность к обмену веществ 2.С какой из областей знания в большей мере связано развитие клеточной теории в 19-20 столетии: А – с развитием микроскопии Б – с развитием философии В – с развитием физики и химии Г – с развитием всех указанных направлений 3.Какое положение точнее указывает сущность клеточной теории: А – все растительные организмы состоят из клеток Б – все животные организмы состоят из клеток В – все, как, низшие, так и высшие организмы состоят из клеток Г – клетки всех организмов имеют одинаковое строение 4.Сходство в строении растительных и животных клеток обнаружили: А – Р.Гук и А.Левенгук Б – Р.Броун В – М.Шлейден и Т.Шванн Г – Р.Вирхов и К.Бэр 5.Клеточное строение всех организмов свидетельствует: А – о единстве живой и неживой природы Б – о единстве химического состава клеток В – о единстве происхождения живых систем Г – о сложности строения живых систем. Выполняют тест Заключительная часть урока. Рефлексия 4 мин Как вы думаете, какое практическое и мировоззренческое значение имеет клеточная теория. Напишите сообщение (3 мин). Обсудите в парах. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения. Приблизительные ответы учащихся: практическое значение: знания, полученные в результате её развития, применяются в медицине, биологии, сельском хозяйстве, биотехнологии. На основании этих данных разработаны методы генной инженерии, культивирования тканей, селекции микроорганизмов. Мировоззренческое значение: её роль в понимании общности происхождения живого, в выделении элементарной единицы строения и происхождения живых систем). Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний. Домашнее задание - Для всех § 10, рабочая тетрадь (РТ) задание по теме. На выбор: Творческое задание: составить кроссворд, синквейн по теме. Подготовка к ГИА - выучить термины повышенной сложности и их значение, составить опорную схему по изученному материалу. Используемые источники: 1. О.Г. Петрова. Методические рекомендации по использованию коллекции цифровых образовательных ресурсов «Биология 9 класс»., М.: «Дрофа», 2016 . 2. ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a6-a000-4ddd-9fa3-4e0046b1dbb1/81883/ 3. Садоха С.Н. Разработка урока. Клетка. Клеточная теория строения организмов.
Автор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docАвтор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Приложение Броун.zipАвтор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Приложение Вирхов.zipАвтор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Приложение Гук.zipАвтор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Приложение Положения клеточной теории.zipАвтор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Приложение Шванн.zipАвтор(ы): Ромашкина О. П.
Скачать: Биология 9кл - Приложение Шлейден.zip
