Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Первова Надежда Федоровна учитель биологии Муниципального бюджетного общеобразовательноего учреждения «Русскобоклинская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского союза Акрама Мингазовича Хайрутдинова Название предмета: биология Класс: 9 УМК Биология, 9, С.Б.Данилов, Н.И.Романова, А.И.Владимирская, Москва, «Ракурс» издательство «Русское слово», 2016 г Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный) Тема урока: История взаимоотношений человека с природой Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1час Место урока в системе уроков по теме: урок 65/68 Цель урока: организовать изучение последствий хозяйственной деятельности человека для окружающей среды Задачи урока: Образовательные: Сформировать у учащихся представления о социальной сущности человека и роли природы в его становлении и развитии. Развивающие: формировать умения работать с различными источниками информации, приемы логического мышления – анализ, синтез, обобщение. Воспитательные: формировать коммуникативные навыки, экологическую культуру. Планируемые результаты: Предметные: Давать определение понятия «ноосфера». Характеризовать этапы взаимоотношения человека с природой. Классифицировать природные ресурсы. Различать прямое и косвенное воздействие человека на природу. Приводить примеры отрицательного воздействия человека на природу Метапредметные: Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение Личностные: Познавательный интерес к биологии. Представление о причинах негативного влияния деятельности человека на природу. Осознание масштабов вреда, причинённого природе человеком. Понимание необходимости знаний о влиянии человека на природу для осознания личной ответственности за её сохранение. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе Техническое обеспечение урока компьютерная презентация «История взаимоотношений человека с природой», компьютер, медиапроектор Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) тексты тестов, учебник «Биология-9», тетрадь к учебнику на печатной основе Тип урока: урок изучения нового материала. Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая. Этапы урока: 1. Организационный момент – 1мин. 2. Актуализация знаний – 10 мин. 3. Стадия осмысления нового материала – 24 мин. 4. Рефлексия – 5 мин. 5. Подведение итогов, домашнее задание – 5 мин. Ход урока 1. Организационный момент – организация работы в классе. 2. Целеполагание: - Ребята, а что такое среда обитания? (Это совокупность условия, в которых обитает организм) - А что для вас является средой обитания? (классная комната, двор школы, квартира, дом, улица, на которой вы живете?...) Парк, лес… - Ребята, могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды? (Нет, живые организмы неразрывно связаны с окружающей их средой обитания. Действительно, животные и растения, грибы и бактерии существуют не сами по себе, а в тесном взаимодействии друг с другом и с окружающей средой.) - Исходя из сказанного сформулируем тему нашего урока? (взаимоотношений человека и природы) 3. Актуализация знаний Страница 1. Угадай-ка 1. Игра «Угадай среду» (устные ответы) (Слайд 3) 2. Установите соответствие между типами взаимоотношений организмов и примерами этих отношений. Примеры отношений А) бобовые растения и клубеньковые бактерии Б) береза и гриб-трутовик В) корова и бычий цепень Г) рак-отшельник и актиния Д) малярийный плазмодий и человек Е) целлюлозоразрушающие бактерии и травоядные животные Тип взаимоотношений 1.симбиоз 2.паразитизм Ответ в виде цифр без пробелов и знаков препинания 122121 (Ответ на доске) I.Мотивация учебной деятельности учащихся - лейтмотив урока – ролевая сценка «Спор природы с человеком». Человек: Я, Человек, имеющий разум, умеющий мыслить, могу всё: читать книги и даже писать их, строить дома, производить машины и управлять ими, вырабатывать электроэнергию и многое другое. Природа: Хорошо, мой почтенный Человек, я признаю твой ум. Ты многое умеешь, и написал много книг. Но позволь с тобой поспорить. Вот ты читаешь, познаёшь тайны. А какую книгу ты читаешь? Не книгу ли Природы? А что познаёшь? Не премудрости ли Природы? Человек: Согласен. Я познаю премудрости Природы. Так ведь я сам их открываю. Природа: Ну да, ты их открываешь, а я, Природа, их устанавливаю. Твой разум не может вместить всего того, что сокрыто во мне, в Природе. Ты только можешь увидеть и убедиться, что всё здесь правильно, красиво, премудро и разумно. Человек: Вот – вот, именно разумно, а разум есть только у человека. Его нет ни у камней, ни у птиц и зверей, ни у кого милостивая Природа. Природа: Это вы люди, так считаете, что птицы, звери, растения не имеют разум. - А давайте и мы с вами ребята, попытаемся сегодня выяснить - кто же прав человек или Природа. Проблема «человек и природа» - вечная проблема науки и философии. Сегодня у нас есть возможность совершить путешествие на машине времени и пообщаться с нашими предками и, быть может, узнать ответ на вопрос « Может быть, человек достиг не «тех» высот, сделал не «те» открытия, создал не «ту» цивилизацию?» Об этом сегодня спорят в мире, об этом попытаемся узнать и мы. Создателем природы многие считают Бога. - Сегодняшний урок мы проведем в форме устного журнала. II. Основная часть урока: Страница 1. Создатель природы. (Слайд 4,5) (Приложение 1) Опережающее задание - Много о себе возомнил человек с тех пор, как начал свое наступление на природу. Он даже назвал себя царем Природы. Провозгласил лозунг: "Нельзя ждать милости от природы, взять их у нее – наша задача” - Что такое природа? «Аукцион мнений» - ответы учащихся на поставленный учителем вопрос: Что же такое природа? - Давайте запишем слово природа следующим образом: «при – рода». То есть Природа – это то, что находится при роде человеческом, то из чего рождается сам человек. Во взаимоотношении с природой человек реализует две свои уникальные способности. Он изменяет природу и символизирует себя в ней, записывает себя в неё. Итак, природа – это совокупность естественных условий существования человека и общества. Страница 4. Античность. Эпоха палеолита (сообщение уч-ся) (Слайд 6) (Приложение 1) Страница 5. Аграрная культура (сообщение уч-ся) (Слайд 7) (Приложение 1) Страница 6. Средневековая эпоха (сообщение уч-ся) (Слайд 8) (Приложение 1) Страница 7. Индустриализация (сообщение уч-ся) (Слайд 9) (Приложение 1) -Давайте вспомним все, о чем говорили ваши товарищи и запишем в тетрадь Этапы становления взаимоотношений человека и природы 1. Первый, раннепалеолитический, когда человек занимался собирательством и индивидуальной охотой. Влияние человека было практически незаметным. 2. Второй, позднепалеолитический, связанный с развитием загонной, в том числе огневой, охоты. Под действием человека исчезают некоторые виды крупных млекопитающих. 3. Третий, аграрный этап, связанный с появлением и развитием земледелия и скотоводства. При этом исчезают или нарушаются целые биоценозы, изменяются ландшафты. 4. Четвертый, индустриальный, связанный с повсеместным развитием промышленного производства. Добыча полезных ископаемых и выбросы отходов серьезно загрязняют среду. Изменения уже касаются не отдельных биоценозов, а атмосферы или гидросферы в целом. 5. Нынешний этап связан с попытками преодолеть негативные последствия индустриализации и гармонизировать отношения человека и природы путем внедрения концепции устойчивого развития. Сегодня природа поставщик, а человек заказчик. В XX век появляется новое учение, учение о ноосфере. Впервые термин ноосфера (сфера разума) был использован в 1927 году Э.Леруа. Но особо этот вопрос был исследован русским учёным В.Вернадским. Что такое ноосфера? Работа с толковым словарем. Найдите определение в словаре. - А сейчас откройте учебник на странице 313 найдите определение ноосфера и запишите его в тетрадь (Слайды 10-12) - Ноосфера (Neosphere) От греч. Noos - разум + Sphaira - шар. Ноосфера - часть планеты и околопланетного пространства, которая несет на себе печать разумной деятельности человека. - Ноосфера - высшая стадия развития биосферы, связанная с возникновением и становлением в ней цивилизованного человечества, когда его разумная деятельность становится главным определяющим фактором целесообразного развития. Ноосфера – это научное управление биосферой планеты и ближним космосом. По Вернадскому ноосфера – это научное освоение планеты. С точки зрения кибернетики: ноосфера – это научное освоение планеты и научное управление планетой и ближним Космосом как единой целостной системой. В современном мире нарастают кризисные явления. С точки зрения теории ноосферы цивилизованное человечество может выжить только в виде (в форме) ноосферы. Главной целью ноосферы является выживание цивилизованного человечества как биологического вида. Физминутка. Учитель подводит итог сказанному: - Вы видите вопросов всё больше, чем ответов. Неужели жизнь, которая развивалась на Земле 5 млрд. лет, будет полностью уничтожена? Неужели наша голубая планета когда-нибудь станет гигантской братской могилой человечества? И если у человечества не найдётся сил, средств и разума поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробный камень с такой скорбной надписью «Каждый хотел здесь лучшего для себя». Решение учебной задачи урока методом «Мозгового штурма» «А что же спасёт природу». Предполагаемые ответы: (Принятие законов, позволяющих защитить окружающую среду, Международное сотрудничество, ответственность каждого за причастность к экологии окружающего мира, модернизация производства, экологическое равновесие, экологическая культура) 4. Закрепление изученного Индивидуальная работа. Выполнение теста. ( Приложение 2) Взаимопроверка. Поменялись тестами с соседом, проверили и оценили (Слайд 13) 5. Рефлексия. Незабудка» – притча о милосердии и любви к природе для детей Автор притчи – монах Варнава (Евгений Санин) Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни… А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека. Рос он, рос… И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем. Скомкал и выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько. Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут чувствовать боль. Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни… Последнее, о чем он подумал, – что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку. А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было больно… Учитель читает притчу, проводит беседу по вопросам: – В чем заключается смысл этой притчи? – А вы часто поступаете, как этот мальчик? – А можно ли сравнивать растения с живыми существами? В течение двух минут составьте кодекс экологического поведения. 6. Итог урока. Выставление оценок работы учащихся на уроке 7. Домашнее задание § 57. Подготовиться к контрольной работе. По выбору 1. Обсудите проблему «Торговля первоцветами». Что ты лично можешь сделать, чтобы спасти первоцветы. 2. Приготовить презентацию «Охрана природы вашего края».
Автор(ы): Первова Н. Ф.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docАвтор(ы): Первова Н. Ф.
Скачать: Биология 9кл - Презентация.pptАвтор(ы): Первова Н. Ф.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 1 Сообщения.docАвтор(ы): Первова Н. Ф.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 2 тесты.doc
