Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Михалкина Татьяна Федоровна,
учитель, МБОУ «Нуштайкинская ООШ»
Биология
Класс 9
УМК- Биология С.Б.Данилов, Н. И.Романова, АИ.Владимирская, 2016г.
Уровень обучения - базовый
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №63
Тема урока
Роль живых организмов в биосфере.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи, используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: раскрывать суть понятий: биосфера, живое, косное, биокосное вещество;
объяснять структуру биосферы, иллюстрировать ее функции, эволюцию биосферы.
Основное содержание изучаемой темы
Роль живых организмов в биосфере.
Ключевые опорные точки темы урока
биосфера, биогенные элемены, биологический круговорот веществ, редуценты.
Термины и понятия
биогенных элементов, биологический круговорот веществ, редуценты.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Представление о глобальной роли живого вещества на планете. Понимание необходимости получения знаний об основных законах устойчивости природы с целью её сохранения. Способность выбирать целевые и смысловые § 56 Эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить познавательный интерес к биологии.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, грамотно формулировать вопросы, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Обучающиеся должны знать: Давать определение понятия «биосфера». Характеризовать функции живого вещества биосферы.
Обучающиеся должны уметь: Различать группы организмов в составе экосистемы. Характеризовать роль живого вещества в круговороте веществ и энергии в природе.
Описывать круговороты воды, углерода, азота, серы и фосфора. Приводить доказательства единства живой и неживой природы на основе знаний о круговороте веществ задачи, необходимые для её достижения.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник п.55
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Роль живых организмов в биосфере».
Интернет-ресурсы:ЦОР
Интерактивная:
презентация «Круговорот веществ в природе»
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
география, экология
1. Инструкции для работ групп.
2.Справочники, словари биологических терминов.
таблица «Распространение организмов в биосфере»; презентация «Биосфера, ее структура и границы», портрет В.И. Вернадского
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1.Организационный момент.
приветствие;
подготовка класса к работе;
наличие учащихся.
(Эмоциональный настрой )
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм-
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам,
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
"Биосфера - это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов".
В.И. Вернадский.
1.Вместо точек впишите соответствующие слова.
Основатель учения о биосфере - :::
Внешняя твердая оболочка земного шара - :::..
Оболочка земли, населенная живыми организмами- - :
Водная оболочка Земли - :::..
Мыслящая оболочка Земли - :::.
2.Ответьте на следующие вопросы:
-Что понимал Вернадский под понятием живое вещество биосферы?
-Как распределены живые организмы в пределах биосферы?
-Какие организмы преобладают на суше и в океане?
-Назовите особенности живого вещества: перерабатывают энергию Солнца; высокая скорость протекания химических реакций; химические соединения устойчивы только в живых организмах.
-Назовите функции живого вещества. Приведите примеры. (энергетическая и средообразующая)
Личностные: понимать важность неизменных законов
природы
Метапредметные
Познавательные:
-определять понятия;
-анализировать и делать обобщения на основе источников информации;
-излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая данными.
-Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
-Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
-Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: раскрывать суть понятий: биогенных элементов, биологический круговорот веществ, редуценты.
объяснять структуру биосферы, иллюстрировать ее функции.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение проблемы:
- В чем же уникальность нашей планеты? Уникальность (единственность, исключительность) планеты Земля состоит в том, что ее населяют живые организмы, на ней есть жизнь. Зона места обитания живых организмов на нашей планете охватывает верхние слои земной коры, гидросферу и нижние слои атмосферы. Почему именно в этих пределах есть жизнь?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1.Введение в тему:
Биосфера, по В.И. Вернадскому, – это общепланетарная оболочка, та область Земли, где существует или существовала жизнь и которая подвергается или подвергалась ее воздействию. Биосфера охватывает всю поверхность суши, моря и океаны, а также ту часть недр Земли, где находятся породы, созданные деятельностью живых организмов.
Характеристика биосферы
Биосфера охватывает всю поверхность суши, моря и океаны, а также ту часть недр Земли, где находятся породы, созданные деятельностью живых организмов. В атмосфере верхние границы жизни определяются озоновым экраном – тонким слоем газа озона на высоте 16–20 км. Он задерживает губительные ультрафиолетовые лучи солнца. Океан насыщен жизнью целиком, до дна самых глубоких впадин в 10–11 км. В глубину твердой части Земли активная жизнь проникает местами до 3 км (бактерии в нефтяных месторождениях). Результаты жизнедеятельности организмов в виде осадочных пород прослеживаются еще глубже.
Размножение, рост, обмен веществ и активность живых организмов за миллиарды лет полностью преобразовали эту часть нашей планеты.
Всю массу организмов всех видов В.И. Вернадский назвал живым веществом Земли.
В химический состав живого вещества входят те же самые атомы, которые составляют неживую природу, но в ином соотношении. В ходе обмена веществ живые существа постоянно перераспределяют химические элементы в природе. Таким образом, меняется химизм биосферы.
В.И. Вернадский писал, что на земной поверхности нет химической силы более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим последствиям, чем живые организмы, взятые в целом. За миллиарды лет фотосинтезирующие организмы связали и превратили в химическую работу огромное количество солнечной энергии. Часть ее запасов в ходе геологической истории накопилась в виде залежей угля и других ископаемых органических веществ – нефти, торфа и др.
Благодаря живым существам возникли многие горные породы на Земле. Организмы обладают способностью избирательно поглощать и накапливать в себе отдельные элементы в гораздо большем количестве, чем они есть в окружающей среде.
(Слайд)Роль живых организмов в биосфере
Живые организмы создают в биосфере круговороты важнейших биогенных элементов, которые попеременно переходят из живого вещества в неорганическую материю. Эти циклы делят на две основные группы: круговороты газов и осадочные круговороты. В первом случае главный поставщик элементов – атмосфера (углерод, кислород, азот), во втором – горные осадочные породы (фосфор, сера и др.).
Благодаря живым существам возникли многие горные породы на Земле. Организмы обладают способностью избирательно поглощать и накапливать в себе отдельные элементы в гораздо большем количестве, чем они есть в окружающей среде.
Совершая гигантский биологический круговорот веществ в биосфере, жизнь поддерживает стабильные условия для своего существования и существования в ней человека.
Живые организмы играют большую роль в разрушении и выветривании горных пород на суше. Они – главные разрушители мертвого органического вещества.
Таким образом, за период своего существования жизнь преобразовала атмосферу Земли, состав вод океана, создала озоновый экран, почвы, многие горные породы. Изменились условия выветривания пород, большую роль стал играть микроклимат, создаваемый растительностью, изменился и климат Земли.
Круговорот веществ в экосистеме
(Слайд )Работа со схемой участвуют в круговороте
В каждой экосистеме происходит круговорот вещества как результат экофизиологической взаимосвязи автотрофов и гетеротрофов.
Углерод, водород, азот, сера, фосфор и ещё около 30 простых веществ, необходимых для создания жизни клетки, непрерывно превращаются в органические вещества (глициды, липиды, аминокислоты…) или поглощаются в виде неорганических ионов автотрофными организмами, впоследствии используются гетеротрофными, а затем – микроорганизмами-деструкторами. Последние разлагают выделения, животные и растительные остатки на растворимые минеральные элементы или газообразные соединения, которые возвращаются в почву, воду и атмосферу.
Слайд 9 Работа со схемой круговорот воды
Рис. Круговорот воды в биосфере
Работа со схемой круговорот кислорода (Слайд)
Цикл кислорода.
Цикл кислорода занимает на Земле около 2000 лет, воды – около 2 млн лет (рис. 6). Это значит, что атомы этих веществ за историю Земли многократно проходили через живое вещество, побывав в телах древних бактерий, водорослей, древовидных папоротников, динозавров и мамонтов.
Биосфера прошла длительный период развития, в течение которого жизнь меняла формы, распространилась из воды на сушу, изменила систему круговоротов. Содержание кислорода в атмосфере постепенно росло (см. рис. 2).
За последние 600 млн лет скорости и характер круговоротов приблизились к современным. Биосфера функционирует как гигантская слаженная экосистема, где организмы не только приспосабливаются к среде, но и сами создают и поддерживают на Земле условия, благоприятные для жизни
6. Работа со схемой круговорот углерода (Слайд)
Вопросы учащимся:
1. Вспомните, какую роль в природе играет фотосинтез?
2. Какие условия необходимы для фотосинтеза?
Круговорот углерода (рис. 4). Источником его для фотосинтеза служит углекислый газ (диоксид углерода), находящийся в атмосфере или растворенный в воде. Углерод, связанный в горных породах, вовлекается в круговорот значительно медленнее. В составе синтезированных растением органических веществ углерод поступает, затем в цепи питания через живые или мертвые ткани растений и возвращается в атмосферу снова в форме углекислого газа в результате дыхания, брожения или сгорания топлива (древесины, нефти, угля и т.п.). Продолжительность цикла углерода равна трем-четырем столетиям.
7. Работа со схемой Круговорот азота
(Слайд)
Вспомните, какую роль играют в накоплении азота?
Круговорот азота (рис. 5). Растения получают азот в основном из разлагающегося мертвого органического вещества посредством деятельности бактерий, которые превращают азот белков в усваиваемую растениями форму. Другой источник – свободный азот атмосферы – растениям непосредственно недоступен. Но его связывают, т.е. переводят в другие химические формы, некоторые группы бактерий и сине-зеленые водоросли, они обогащают им почву. Многие растения находятся в симбиозе с азотфиксирующими бактериями, образующими клубеньки на их корнях. Из отмерших растений или трупов животных часть азота, за счет деятельности других групп бактерий, превращается в свободную форму и вновь поступает в атмосферу
Круговорот азота в биосфере
8. Круговорот серы Слайд
Круговорот фосфора и серы. Фосфор и сера содержатся в горных породах. При их разрушении и эрозии они поступают в почву, оттуда используются растениями. Деятельность организмов - редуцентов снова возвращает их в почву. Часть соединений азота и фосфора смывается дождями в реки, а оттуда – в моря и океаны и используется водорослями. Но, в конце концов, в составе мертвого органического вещества они оседают на дно и снова включаются в состав горных пород.
9. Круговорот фосфора Слайд
За последние 600 млн лет скорости и характер круговоротов приблизились к современным. Биосфера функционирует как гигантская слаженная экосистема, где организмы не только приспосабливаются к среде, но и сами создают и поддерживают на Земле условия, благоприятные для жизни.
(Работа с текстом и рисунком учебника, определение правильных границ биосферы с последующим оформлением в тетрадь.)
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес).
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
Организует просмотр учебного фильма и слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.
Докажем роль живых вещества в биосфере, давайте заслушаем мини - проекты учеников
-Учение В. И. Вернадского
-Влияние животных на биосферу ;
-Влияние растений на биосферу ;
-Функции живого вещества.
Мы доказали, что биосфера - это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации биогенного вещества.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Сравните суммарную биомассу суши и океана.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
2. Организует работу в группах по изучение ключевых опорных точек:
1.Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Роль живых организмов в биосфере»
2.Запись вывода в тетради
1. Биосфера – энергетически открытая система
2. Накопление веществ в биосфере идёт за счёт растений, способных преобразовывать энергию солнечного света.
3. Круговорот веществ - необходимое условие существования жизни на Земле.
4. В процессе эволюции в биосфере установилось равновесие между организмами.
Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Роль живых организмов в биосфере»
3.Находят биологические термины и их определения:
биосфера- это...
биогенные элемены-
биологический круговорот вещест-
редуценты-
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Понимание биологических терминов применение новых знаний.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
1.Фронтальный опрос учащихся:
1. Какие организмы биосферы участвуют в круговороте веществ?
2. От чего зависит количество биомассы в биосфере?3. Какова роль фотосинтеза в круговороте веществ?
4. Какова роль круговорота углерода в биосфере?
5.Какие организмы принимают участие в круговороте азота?
2.Пользуясь приобретенными на уроках знаниями, выберите из предложенных суждений правильные. Работа группами 2 - 4 минуты.
1. Биосфера - это открытая система, связанная с космосом обменом веществ и энергией.
2. Живое вещество в биосфере выполняет концентрационные функции.
3. Нижняя граница живых существ проходит в литосфере на глубине 20 км.
4. Биосфера - устойчивая и динамическая система. Она появилась с возникновением жизни на земле и изменяется со временем.
5. Биосфера - целостная система, элементы которой биогеоценозы, экосистемы.
6. Биосфера - саморегулирующаяся система, способна к сохранению своей целостности.
7. Ноосфера - сфера разума. Надбиосферный пласт.
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание структуры биосферы.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Могут объяснить роль живых организмов в биосфере.
Домашнее задание: § 56,
Творческое задание: написать мини-сочинение рассуждение на тему: «Биосфера – будущего»
Подготовка к ГИА - выучить термины и их значение.
Автор(ы): Михалкина Т. Ф.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.doc
