Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 2 Куркина Ольга Николаевна, учитель биологии
Муниципального бюджетного образовательного
учреждения"Аксаковская средняя общеобразователь
ная школа" Бугурусланского района
Оренбургской области
Предмет
биология
Класс
9
УМК
Линия «Ракурс» п/р Н.И. Романовой(издательство «Русское слово») "Биология" учебник для 9класса общеобразовательных организаций/авт.С.Б.Данилов,Н.И.Романова,А.И.Владимирская.М.,Русское слово,2016
Уровень обучения
Базовый
Тема урока
Уровни организации живой материи
Тип урока
Комбинированный
Общее количество часов, отведенное на изучение темы
3
Место урока в системе уроков по данной теме
2
Цель:
Создать условия для изучения уровней организации живой материи
Задачи:
Личностные:показать гармоничность всего живого и его целесообразность
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: расширить представления об уровнях организации живой природы
Основное содержание изучаемой темы
Уровни организации живой материи
Ключевые опорные точки темы урока
Уровни организации жизни- структурная организация биологических систем, отражающая их уровневую иерархию в зависимости от степени сложности
Термины и понятия
Молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Проявлять познавательный интерес к изучению уровней организации живой материи
понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.
Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (научно- популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет) для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
Обучающиеся должны знать: различать уровни организации живой материи, приводить доказательства уровней организации живой материи, характеризовать процессы, протекающие на каждом из уровней организации живой материи, объяснять суть понятия «глобальный круговорот веществ.
Обучающиеся должны уметь: различать уровни организации живой материи
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник стр .6-8
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Уровни организации живой материи"
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
химия
1. Инструкции для работы групп.
2.Справочник биологических терминов
Демонстрация: презентация «Уровни организации живой материи"
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о
многообразии живых организмов
2.Организует защиту учебных минипроектов школьников перед одноклассниками, представление творческих работ.
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
В чем проявляется разнообразие живой природы?
-Какие царства живой природы знаете?
-Что такое систематика?
-Что называется классификацией?
-Что изучает общая биология?
-Какие методы исследования живой природы используют современные ученые?
2.Выступают с презентациями (сообщениями) о роли биологии для развития медицины, сельского хозяйства, экологии (И)
Личностные: понимать важность сохранения многообразия живых организмов
Метапредметные Познавательные: строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,осознанно и произвольно строить речевые высказывания, поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной.
Предметные: обобщить знания обучающихся о многообразии живых организмов в природе
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Перечисляет понятия: минеральные соли, эритроцит, соединительная ткань, сердце, ворона, стая ворон, смешанный лес
-О чем вам говорят данные понятия?
-Какие уровни организации живой природы вам известны?
-О чем пойдет сегодня
на уроке речь? Какова тема урока?
2.Организует обсуждение
проблемы: Какова структурная организация живых систем?
3. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
4. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1.Слушают учителя, отвечают на вопросы для формулирования цели и задач урока(И)
2. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.(И,К)
3. С помощью учителя работают по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует работу со словарем биологических терминов
2.Организует работу в парах текста учебника, дополнительного материала по изучению ключевых опорных точек"Уровни организации живой материи"(используя слайды презентации)
1.Знакомятся с содержанием понятия"система"(И)
2. Выполняют задания в парах (П):
1 пара Изучают текст на стр 6-7 и дополнительный материал(приложение1) по молекулярно-клеточному уровням .Отвечают на вопросы: Какие вещества входят в состав клетки? Какие характерные особенности имеют эти уровни? Какие науки изучают живые организмы на этих уровнях?
2пара: Изучают текст на стр 7 и дополнительный материал(приложение1) по тканевому уровню.
Отвечают на вопросы: Какие уровни включает в себя данный уровень организации живой материи? Какие характерные особенности имеет данный уровень? Какие науки изучают живые системы на этом уровне?
3пара: Изучают текст на стр 8 и дополнительный материал(приложение1) по органно-организменному уровням. Отвечают на вопросы: Какие уровни включает в себя данный уровень организации живой материи? Какие характерные особенности имеют эти уровни? Какие науки изучают живые системы на этих уровнях?
4пара: Изучают текст на стр 8 и дополнительный материал(приложение1) по популяционно-видовому и биогеоценотическому уровням. Отвечают на вопросы: Какие характерные особенности имеют эти уровни? Какие науки изучают живые организмы на этих уровнях?
5 пара: Изучают текст на стр 8 и дополнительный материал(приложение1) по биосферному уровню. Отвечают на вопросы: Какие уровни включает в себя данный уровень организации живой природы? Какие характерные особенности имеет этот уровень? Какие науки изучают живые организмы на этих уровнях?
3. Афиширование результатов работы (Г).(слайды презентации)
4.Заполнение таблицы"Уровни организации живой материи"-приложение2)
Название
уровня
биосистема
Элеметы,
отраж уров.
Науки. изуч. уровень
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные: Общеучебные: осознанно строить речевые высказывания. Искать и выделять необходимую информацию.
Логические: Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: -из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать характеристику уровней организации живой материи.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу с тестами
4. Организует работу по определению значения терминов повышенной сложности с использованием поисковых систем Интернета, справочной литературы.
1. Выполняют задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Уровни организации живой материи"
2.Выполняют задания тестов (приложение3)
1 вариант
Определить к какому уровню организации относятся следующие примеры:
1. печень а) молекулярно –генетический
2. стадо оленей б) клеточный
3. океан в) органный
4. инфузория – туфелька г) организменный
5. биосфера д) популяционно - видовой
6. белок е) биогеоценотический
7. клетка крови (эритроцит) ж) биосферный
8. лес з) тканевой
9. мышечная ткань
10. нос
эталон 1в 2д 3е 4г 5ж 6а 7з 8е 9з
2 вариант
Определить к какому уровню организации относятся следующие примеры:
1. крыло а) молекулярно –генетический
2. стая волков б) клеточный
3. озеро в) органный
4. амеба г) организменный
5. планета д) популяционно - видовой
6. крахмал е) биогеоценотический
7. мышечное волокно ж) биосферный
8. луг з) тканевой
9. костная ткань
10. сердце эталон 1в 2д 3е 4г 5ж 6а 7б 8е 9з
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные: Познавательные:
Общеучебные :осознанно строить речевые высказывания,искать и выделять необходимую информацию
Логические:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных),устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия: Структурировать знания ,осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные: умение определять уровни организации живой материи
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1.Отвечают на вопросы:
1.Перечислите уровни организации живой материи.
2.В чем заключается взаимосвязь различных уровней организации живой материи?
3.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные Познавательные: Логические синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия Структурировать знания.
Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .
Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Могут объяснить структурную организацию биологических систем
Домашнее задание: Для всех § 1 вопросы 1-3стр8 ;мотивированным вопросы "Подумайте"стр 9
Автор(ы): Куркина О. Н.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docАвтор(ы): Куркина О. Н.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.pptxАвтор(ы): Куркина О. Н.
Скачать: Биология 9кл - Приложение.docx
